Bouwsteen 8 - Afsluiting

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.

Overzicht Periode 1

• Thema: Johan de Witt Kijkwijzer
• Benodigde lesmaterialen: Kijkwijzer, klimwijzer, laptop, pen en papier

Bijeenkomst 1	Bijeenkomst 2	Bijeenkomst 3	Bijeenkomst 4
Startklaar	Voorkennis activeren	Leerdoelgericht werken	Formatief handelen

Bijeenkomst 5	Bijeenkomst 6	Bijeenkomst 7	Bijeenkomst 8
Actieve verwerking	Inclusieve didactiek	Concrete en herkenbare voorbeelden	Afsluiting

Terugblik op concrete en herkenbare voorbeelden

Welk leerstofonderdeel vinden leerlingen moeilijk en zou verrijkt kunnen worden door meer concrete voorbeelden te bedenken?

Opdracht:

Ga op zoek naar een moeilijk leerstofonderdeel.

Verzamel concrete voorbeelden om de leerstof te verduidelijken of te verrijken.

Bespreek in tweetallen jouw verwerkingsopdracht.

      Leerdoelen

1. Je kent de bouwsteen Afsluiting (R).
2. Je kunt de JdW map gebruiken en ervaringen uitwisselen (T1).
3. Je kunt feedback geven (T2).
4. Je kunt feedback vragen en gebruiken als input voor de komende les(sen) (I)

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Quote

'Het belangrijkste doel van een goede lesafsluiting is dat leerlingen leren nadenken over hun leerproces. Daardoor kunnen ze hun eigen leren steeds beter sturen. Dit leidt tot effectiever leren en betere leerprestaties.'

Martie Slooter - 6 rollen van de docent

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Wat houdt volgens jou de bouwsteen
'afsluiting' in en hoe kan de
Klimwijzer jou hierbij helpen?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

Kijkwijzer

Klimwijzer

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Inzet JdW map

Hoe zet jij de huiswerkplanner
en de Cornell methode in jouw les in?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

Inzet JdW map

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Hoe kun je de planner een vast
onderdeel van jouw les maken?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

Feedback geven

Waarom werkt feedback soms niet?

'Feedback geven kost heel veel tijd'

'Er wordt niets met mijn feedback gedaan'

Van transmissie naar transformatie

Oude paradigma: is de klassieke opvatting van feedback
Transmissie = zenden

• Hoe verpak je de feedback?
• Moet snel
• Moet consistent
• Wat is de impact op de studenttevredenheid?
  » studenten vinden het prettig om precies te horen wat zij moeten doen

Als je wilt dat feedback van invloed is op het leerproces zul je het anders moeten organiseren.

Directieve- vs. transformatieve feedback

Quote

'Feedback is informatie die je ontvangt voordat je er iets mee gaat doen.'

Stijn Vanhoof & Geert Speltincx

Waarom werkt feedback soms niet?

Feedback vereist stoeien met twee vragen.

Waar wil ik dat mijn leerlingen over nadenken?

1

Hoe kan in een actie het denkwerk concreet zichtbaar worden?

2

Gouden regels

Effectieve feedback

Effectieve feedback

Effectieve feedback

Welke feedback geef je?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

Feedback vragen

Impact! is een tool voor docenten om aan het eind van een les feedback van leerlingen te ontvangen over de les die net geweest is. Ook de docent zelf kan een oordeel geven over die les. 

De docent kan de feedback die gegeven wordt direct zien. Zo verkrijgt hij inzicht in de sterke kanten van de les en in waar nog verbetering mogelijk is.

    Begrippen uit deze les

• Afsluiting
• Feedback
• Routines
• Succeservaringen
• Hoge positieve verwachtingen

Verwerkingsopdracht

Vraag een klas om feedback. Je kunt hiervoor de Impact app gebruiken.

Je mag zelf bepalen op welke bouwsteen je feedback zou willen, en hoe je deze feedback genereert.

Tijdens de volgende bijeenkomst licht je dit toe.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Afsluiting

1. Je kent de bouwsteen Afsluiting (R).

2. Je kan de JdW map gebruiken en ervaringen uitwisselen (T1).

3. Je kan feedback geven (T2).

4. Je kan feedback vragen en gebruiken als input voor de komende les(sen) (I)

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Relevante Literatuur

Literatuur:

Kneyber, Sluijsmans, Devid, Wilde Lopes. (2022). Phronese. Van Instrument naar ontwerp.

Sherrington, T. (2021). Phronese. Doorloopjes 1

Sherrington, T. (2022). Phronese. Doorloopjes 2

Sherrington, T. (2023). Phronese. Doorloopjes 3

Slooter, M. (2018). Pica. De zes rollen van de leraar (3e druk). 

Voerman, L., Faber F. (2023). De Weijer Design. Didactisch coachen 1

Voerman, L., Faber F. (2020). De Weijer Design. Didactisch coachen 2. 

Johan de Witt document:

Kijkwijzer en klimwijzer

Zijn alle doelen behaald?
Moet er volgende week nog ergens (extra) aandacht aan worden besteed?