Meidenvenijn: Voorbeelden, Gevolgen en Aanpak

Meidenvenijn: Voorbeelden, Gevolgen en Aanpak

Leerdoelen

Aan het einde van de les kun je voorbeelden van meidenvenijn identificeren.
Aan het einde van de les kun je de gevolgen van meidenvenijn voor zowel het slachtoffer als de dader uitleggen.
Aan het einde van de les kun je strategieën benoemen om meidenvenijn aan te pakken.

Wat weet je al over meidenvenijn?

Definities van meidenvenijn

Buitensluiten: Het uitsluiten van een meisje van een activiteit zonder duidelijke reden.
Roddelen: Schadelijke dingen achter iemands rug om zeggen.
Passief-agressief gedrag: Indirecte kritiek die ongemak veroorzaakt zonder direct agressief te zijn.
Manipulatie: Het sturen van iemand naar bepaalde keuzes om haar zelfvertrouwen te ondermijnen

Strategieën om meidenvenijn aan te pakken

Zelfvertrouwen opbouwen. 

Open communicatie bevorderen. 

Solidariteit tonen. 

Grenzen stellen. 

Hulp zoeken indien nodig.

Wat is meidenvenijn?

Gedragingen zoals buitensluiten, roddelen, passief-agressief gedrag en manipulatie.

Voorbeelden van meidenvenijn

Buitensluiten: Iemand uitsluiten van activiteiten.
Roddelen: Schadelijke dingen zeggen achter iemands rug.
Passief-agressief gedrag: Indirecte kritiek.
Manipulatie: Iemand sturen naar bepaalde keuzes.

Gevolgen voor slachtoffers

Gevoelens van eenzaamheid en onzekerheid. 

Verlies van zelfvertrouwen. 

Angst en lichamelijke klachten.

Niet meer mee willen doen.

Gevolgen voor daders

Verlies van vriendschappen. 

Ontwikkeling van ongezonde sociale vaardigheden.

Strafrechtelijk.

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.