Bouwsteen 3 - Leerdoelgericht werken - Intervisie

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.

Wat zijn de successen van het leerdoelgericht werken en beheersingsleren van de afgelopen week?

Overzicht Periode 1

• Thema: Johan de Witt Kijkwijzer
• Benodigde lesmaterialen: Kijkwijzer, klimwijzer, laptop, pen en papier

Bijeenkomst 1	Bijeenkomst 2	Bijeenkomst 3	Bijeenkomst 4
Startklaar	Voorkennis activeren	Leerdoelgericht werken	Formatief handelen

Bijeenkomst 5	Bijeenkomst 6	Bijeenkomst 7	Bijeenkomst 8
Actieve verwerking	Inclusieve didactiek	Concrete en herkenbare voorbeelden	Afsluiting

Kijkwijzer

Klimwijzer

      Leerdoelen

1. Je kent de bouwsteen leerdoelgericht werken (R).
   
2. Je weet hoe je leerdoelen moet formuleren en maakt daarbij gebruik van RTTI en het taalcomponent (T1).
   
3. Je kan de beheersing van leerlingen controleren en hier een passend verloop van de les bij kiezen (T2).

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Kijkwijzer

Klimwijzer

Punten Lesobservatie formulier hierbij verwerken?

Bespreken

Zoek iemand op met die dezelfde verwerkingsopdracht heeft uitgevoerd. 

Bespreek de uitkomsten van de verwerkingsopdracht:

• Hoe is het gegaan?
• Welke tips geven jullie elkaar mee?
• Wat neem je mee naar je leerteam?

Is het niet gelukt om de verwerkingsopdracht uit te voeren. Voer dan nu opdracht 1 uit.

Opdracht 1

Pak jouw leerdoelen voor de komende week/periode erbij. En controleer deze op de volgende punten:

Bevatten mijn leerdoelen de drie componenten

Zijn ze RTTI-geformuleerd?

Begrijpen de leerlingen wat ze moeten leren/kennen en waarom?

Passen de activiteiten/oefeningen in mijn les bij de leerdoelen en hoe controleer ik op beheersing?

Opdracht 2

Vraag iemand bij jouw op lesbezoek en laat diegene controleren op de volgende punten:

De docent geeft het onderwerp, de leerdoelen die RTTI geformuleerd zijn en de lesopbouw aan.

De docent laat de leerdoelen aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen.

De docent maakt gedurende de les continu een terugkoppeling naar de leerdoelen om de mate van beheersing te controleren.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Opdracht

Bekijk onderstaande leerdoelen. Welke tip(s)/top(s) heb je voor deze collega's?

Opdracht 1

Opdracht 2

Opdracht 3

Opdracht 4

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Intervisie

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Intervisie-Roddelmethode

1. Introductie: De inbrenger geeft aan wat het probleem is en geeft een korte toelichting.

2. Verkenningsfase: De groepsleden verkennen met gerichte, open vragen het probleem op inhoud, relatie. gevoel en procedure.

3. Roddelfase:

• De inbrenger neemt geen deel van het vervolggesprek.
  
• De groepsleden roddelen met elkaar over de mogelijke achtergronden van het probleem en de oplossingen.
  
• De inbrenger bemoeit zich niet met de roddel, luistert en maakt aantekeningen over wat opvalt of raakt.

4. Ervaring: De inbrenger komt terug in de groep en vertelt wat hij heeft ervaren. Hoe het was om buiten de groep te zitten, wat raakte haar en wat vindt zij van de oplossing?

5. Evaluatie: Inbrenger en groepsleden kijken samen terug op het proces.

Wat heeft het opgeleverd en hoe is het door iedereen ervaren?

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Verwerkingsopdracht

Voor de volgende bijeenkomst:

Ga in jouw lessen en voorbereidingen aan de slag met de verworven feedback.

Probeer het uit en reflecteer.

Neem jouw bevindingen mee naar de volgende les.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Afsluiting

1. Je kent de bouwsteen leerdoelgericht werken (R).
   
2. Je weet hoe je leerdoelen moet formuleren en maakt daarbij gebruik van RTTI en het taalcomponent (T1).
   
3. Je kan de beheersing van leerlingen controleren en hier een passend verloop van de les bij kiezen (T2).

Zijn alle doelen behaald?
Moet er volgende week nog ergens (extra) aandacht aan worden besteed?