Unplugged Programmeren
1 / 40
Lesduur is: 60 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
IJSBREKER:
Laat de deelnemers in een rij staan.
Laat ze nu sorteren op lengte.
Vraag achteraf: "Hoe hebben jullie dit opgelost? Welke stappen (algoritme) gebruikten jullie?"
Wat we zojuist gedaan hebben is een voorbeeld van unplugged programmeren. Later komen we hier nog op terug, en zien we met een andere unplugged activiteit hoe computers dit zouden hebben aangepakt. Want dat is wat we met unplugged programmeren willen bereiken: leren denken als een computer.
Slide 4 - Tekstslide
Programmeren begint met een vraagstuk dat je als programmeur gaat oplossen. Deze oplossing schrijf je in een programmeertaal, zodat de computer het ook begrijpt.
Licht het voorbeeld toe.
Ander voorbeeld:
Ik heb een lijst met cijfers. Ik wil dat het programma met de namen van alle leerlingen met een cijfer dan een 8 teruggeeft.
Ik heb een lijst met cijfers. Ik wil dat het programma met de namen van alle leerlingen met een cijfer dan een 8 teruggeeft.
Ik heb een lijst met leerlingen. Ik wil alle leerlingen die in het afgelopen schooljaar vaker dan vijf keer zijn ziekgemeld.
Waarom willen we leerlingen
leren programmeren?
leren programmeren?
Slide 5 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 6 - Tekstslide
We willen leerlingen leren programmeren, niet omdat we willen dat elke leerling programmeur wordt, maar omdat je door te programmeren leert om creatief en probleemoplossend leert denken.
Programmeren is een middel geen doel op zich!
Die manier van nadenken, noem je computational thinking.
Slide 7 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 8 - Tekstslide
Deze houding helpt leerlingen ook op andere gebieden op school.
Slide 9 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 10 - Tekstslide
Bij Digitale Geletterdheid denken we al snel aan laptops of tablets, maar je kan computational thinking ook leren zonder scherm.
- Instructioneel vs. constructioneel leren:
Instructioneel leren: kennisoverdracht van docent naar leerling, volgen van stappen.
Constructioneel leren: leerlingen ontdekken en creëren zelf, experimenteren, leren van fouten en verbeteren oplossingen.
Het is een onderwijsvorm waarbij fysieke activiteit en praktijkervaring centraal staan in het leerproces. Het is ideaal voor leerlingen die "doeners" zijn, die informatie het beste verwerken door te bewegen, voelen en ervaren, in plaats van stil te zitten en te luisteren.
Het ondersteunt executieve functies, zoals plannen.
Het is ook nog een geen schermtijd. Het is goedkoop.
Frustratietolerantie: fouten maken hoort bij programmeren.
Slide 11 - Tekstslide
Er zijn vier pilaren van computational thining. De voorbeelden van unplugged activiteiten zijn adhv deze vier pilaren.
Uitleg adhv een pizza
Wat zit er in een pizza?
→ Verdeel de pizza in onderdelen:
Deeg (bodem)
Sauce
Kaas
Toppings (bijv. salami, champignons)
PATROONHERKENNING:
We kunnen de toppings van de pizza sorteren, alle salami, champignons en olijven bij elkaar.
ABSTRACTIE:
De toppings kunnen altijd verschillend zijn, maar een pizza is in de basis deeg met toppings.
ALGORITMISCH DENKEN:
Hoe maak ik een pizza?
Slide 12 - Tekstslide
Wat zit er in een pizza?
→ Verdeel de pizza in onderdelen:
Deeg (bodem)
Sauce
Kaas
Toppings (bijv. salami, champignons)
Wat doen we al?
Slide 13 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 14 - Tekstslide
Leerlingen weten wat decompositie is, en dat het handig is om een ingewikkeld probleem op te delen in kleinere stukjes om het zo op te lossen, dan om het in z'n geheel te houden.
De leerlingen kijken naar het filmpje een secret handshake. Samen met hun schoudermaatje oefenen ze samen een secret handshake.
De leerlingen kijken naar het filmpje een secret handshake. Samen met hun schoudermaatje oefenen ze samen een secret handshake.
De leerlingen die het willen kunnen hem voor de klas laten zien als daar tijd voor is.
Bespreek na: werkte het om het probleem in stukjes te hakken?
Slide 15 - Tekstslide
Deze opdracht kan je, rondom het thema 'Op kamp' ook goed koppelen aan andere digitale vaardigheden, zoals het maken van een uitnodiging voor de Bonte Avond van het kamp in Canva.
Slide 16 - Tekstslide
We kunnen de toppings van de pizza sorteren, alle salami, champignons en olijven bij elkaar.
Wat doen we al?
Slide 17 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 18 - Tekstslide
Vooral in de onderbouw wordt er vaak gewerkt aan patroonherkenning.
Slide 19 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 20 - Tekstslide
De toppings kunnen altijd verschillend zijn, maar een pizza is in de basis deeg met toppings.
Wat doen we al?
Slide 21 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 22 - Tekstslide
1. Luisteren en Analyseren (3 minuten)
Speel een korte versie van "Op de dierenboerderij"
Vraag de leerlingen:
"Wat hoor je steeds terugkomen in dit liedje?" (Antwoord: de openingszin en de structuur.)
"Wat verandert er elke keer?" (Antwoord: het dier en het geluid.)
2. Patroon Herkennen (5 minuten)
Schrijf de structuur van het lied op het whiteboard:
text
Copy
[Openingszin]
[Dier]
[Geluid van het dier] hier en [Geluid] daar
Hier een [Geluid], daar een [Geluid], overal een [Geluid]-[Geluid]
[Openingszin]
Zijn er nog andere liedjes die op deze manier in elkaar zitten?
Deze les kan mooi gekoppeld worden aan een muziekles.
Slide 23 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Wat doen we al?
Slide 24 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 25 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 26 - Tekstslide
1. Sorting network. Leert kinderen een belangrijk principe van een sorteer algoritme, veel gebruikt in het programmeren van applicaties. Leerlingen oefenen het idee van een herhaalbare procedure: “volg deze stappen om altijd hetzelfde resultaat te krijgen.”
Ze leren problemen opdelen in kleinere stukken, een basisvaardigheid voor programmeren
Slide 27 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 28 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 29 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 30 - Tekstslide
Laat de leerlingen op welke manier ze naar school komen.
Slide 31 - Tekstslide
Laat leerlingen eerst dingen aan zichzelf opnoemen die variabel zijn (leeftijd, lengte etc.)
Laat ze ook dingen opnoemen aan zichzelf die constant zijn.
Variabelen gebruik je veel tijdens het programmeren. In Scratch vooral voor score, maar ook voor bijvoorbeeld tijd en level.
Slide 32 - Tekstslide
Binair tellen leert kinderen hoe computers werken (alles draait op 0 en 1).
Slide 33 - Tekstslide
Een beslisboom helpt omdat het visueel maakt hoe conditionals werken:
Je ziet direct alle mogelijke paden (bv. ja/nee/anders).
Je leert stap voor stap nadenken over voorwaarden en acties.
Het maakt complexe logica (bv. and, or) inzichtelijk
Slide 34 - Link
De beslisboom is heel makkelijk om te zetten naar een Scratch-project. Hiermee kan je dus erg makkelijk de link leggen tussen het unplugged en het 'plugged' gedeelte.
Slide 35 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 36 - Tekstslide
Slide 37 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 38 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 39 - Tekstslide
1. Sorting network. Leert kinderen een belangrijk principe van een sorteer algoritme, veel gebruikt in het programmeren van applicaties. Leerlingen oefenen het idee van een herhaalbare procedure: “volg deze stappen om altijd hetzelfde resultaat te krijgen.”
Ze leren problemen opdelen in kleinere stukken, een basisvaardigheid voor programmeren
Slide 40 - Tekstslide
Deze slide gebruikt het verkeerde logo. Bij voorkeur andere eindslide gebruiken.