Training Differentiëren

• Communication & multimedia design
• HBO
• Beroepsopleiding
• Studiejaar 1-4

Even voorstellen

Geef een persoonlijke tint aan jouw training. Stel jezelf bijvoorbeeld voor aan de hand van een filmpje, foto, of iets dergelijks.

Vraag naar verwachtingen van deze training.

Probeer gedurende de training aan te sluiten bij wat de docenten op school doen. Bijvoorbeeld: welke methode gebruiken ze? Welke manier van differentiëren gebruiken ze al? Wat is de visie van de school (tav differentiëren). 

Suzanne Lustenhouwer

Differentiëren

Tekst

https:

Een tweet van Martin Ringenaldus. Hij is docent Duits op de Regionale Scholengemeenschap Goeree-Overflakkee Middelharnis.

Hij stelt de vraag: ben je een slechte docent als je niet differentieert?

Dit kan een discussie oproepen en hiermee kun jij als trainer peilen wat het startniveau en beginsituatie is van de groep.

Backup, voor als de tweet van Martin verwijderd is. 

Wat hoop jij deze training te leren?

Doelen

Aan het einde van de module:

• Weet je wat het gewenste resultaat van differentiëren is voor jou
• Weet je welke (werk-)vormen er zijn om differentiëren mogelijk te maken
• Weet je hoe je differentiëren in jouw klas kunt vormgeven

Inhoud training

• Introductie
• Waarom
• Theorie

Pauze

• Stellingen
• Praktijkvoorbeelden
• Aan de slag
• Afronding

Introductie

Wat betekent differentiëren voor jou?

1. Alle leerlingen bedienen op hun eigen niveau
2. Leerlingen op verschillende manieren de stof laten verwerken
3. Verschillen tussen leerlingen signaleren om hierop mijn les aan te passen
4. Mijn les verdelen in verschillende instructieniveaus

Waar denk je aan bij differentiëren?

Vul de eerste drie woorden in waar je aan denkt...

Waarom wil je differentiëren?

Bedenk zoveel mogelijk voordelen van differentiëren...

Mogelijke werkvorm: 'Alle ideeën' (of Tabula Rasa)

Zie dit werkboek bladzijde 53.

Tip: Als er veel weerstand is, laat docenten dan ook nadelen opschrijven (een kolom met voordelen en nadelen). Laat ze deze ook proberen te weerleggen (de nadelen van collega's). 

Wat is differentiëren?

Door te differentiëren kun je tegemoet komen aan de verschillen tussen leerlingen. Daarnaast kan goede differentiatie leiden tot beter leren, hogere motivatie, meer eigenaarschap en betere zelfregulerende vaardigheden. 

Kenniscarrousel

• Je krijgt een artikel of onderwerp
• Je leest je in en wordt expert
• Je bespreekt in een groepje de theorie en praktijkvoorbeelden waarin dit tot uiting komt
• Daarna ben jij de expert over het onderwerp en leg je in een ander groepje de theorie uit

Theorie

Begrippen:

• Convergent en divergent
• Leerstijlen
  

• Eigenaarschap
• Equality vs Equity

Tip: laat docenten dit aan elkaar uitleggen middels een activerende werkvorm. Bijvoorbeeld de kenniscarrousel (of Jigsaw-methode, die lijken op elkaar)

Vormen van differentiëren

• Tempo
• Hoeveelheid
• Niveau (extra instructie /verdieping/uitdaging)
• Leervoorkeuren
• Interesses
• Voorkennis
• Zelfregulerende vaardigheden
• Eigenaarschap

Vormen van differentiëren

• Instructie (niveau: één-op-één, basisinstructie, verlengde instructie)
• Verwerking (type opdrachten, hoeveelheid, interesses, etc.)
• Algemene klassenmanagement (zowel instructie als verwerking, studieplanner bijvoorbeeld)

Differentiëren Feedback sessie

Suzanne Lustenhouwer

Stappenplan

   0. Het doel bepalen

1. Verzamelen van gegevens
2. Analyseren van gegevens
3. Clusteren van (niveau-)groepen
4. Ontwerpen van het aanbod
5. Organiseren van differentiatie

Drie basisstappen voor differentiëren

De drie basisstappen voor het differentiëren.

Stap 1: Differentiëren op niveau

Stap 2: Differentiëren op instructie

Stap 3: Differentiëren op verwerking 

Lees hier het artikel op leerling2020.nl

Kern differentiëren

• Kijken naar behoeftes en interesses van leerlingen
• Meten van kennis en vaardigheden
• Verschillende (niveau-) groepen
• Variatie in instructie en verwerkingsvormen
• Vaak convergente differentiatie

Castelein, E., Coens, J., De Witte, K., Houben, A., Lauwers, W., Segers, J., & Van den Branden, K. (2016). Binnenklasdifferentiatie. Een beroepshouding, geen recept. Leuven: Uitgeverij Acco.

Castelein, E., Coens, J., De Witte, K., Houben, A., Lauwers, W., Segers, J., & Van den Branden, K. (2016). Binnenklasdifferentiatie. Een beroepshouding, geen recept. Leuven: Uitgeverij Acco.

Feedback ronde

Denk terug aan een les waarin je hebt gedifferentieerd. 

Hoe heb je dat gedaan? 

Wat ging er goed?

Wat ging er minder goed?

Welke feedbackvraag heb je voor je collega's?

Lesbezoeken

Stappenplan

   0. Het doel bepalen

1. Verzamelen van gegevens
2. Analyseren van gegevens
3. Clusteren van (niveau-)groepen
4. Ontwerpen van het aanbod
5. Organiseren van differentiatie

Drie basisstappen voor differentiëren

De drie basisstappen voor het differentiëren.

Stap 1: Differentiëren op niveau

Stap 2: Differentiëren op instructie

Stap 3: Differentiëren op verwerking 

Lees hier het artikel op leerling2020.nl

Pauze

Pauze

Differentiëren

Differentiëren is het herkennen van (niveau-) verschillen tussen leerlingen en de wijze waarop je als docent met deze verschillen omgaat.

Pauze

Een paar stellingen...

Doel van de stellingen: gesprek met docenten aangaan en misvattingen en misconcepten wegnemen. 

1. Gepersonaliseerd leren

2. Eigenaarschap leerlingen; kunnen ze het aan?

3. Mythe van de leerstijlen (als dit nog niet ter sprake is gekomen)

Iedere leerling heeft recht op een gepersonaliseerd leerpad.

1. Eens
2. Oneens

Als docent moet je leerlingen in niveaugroepen indelen; leerlingen zijn hiertoe niet in staat.

1. Eens
2. Oneens

De instructie/verwerking moet op de leerstijl van de leerling worden afgestemd om optimaal te leren.

1. Eens
2. Oneens

Over leerstijlen

• Omstreden, lees dit artikel
• Liever leervoorkeuren(?)
• Variatie aanbrengen, afhankelijk van leerinhoud
• Vooral combinatie van modaliteiten (audio en beeld)

GPL vs. Differentiëren

Gepersonaliseerd leren 

• Divergente differentiatie 
• Eigen leerlijn 
• Meer eigenaarschap
  

Differentiatie

• Docent docent heeft meer een centrale rol
• Convergente differentiatie
• Instructie en verwerking

Een FE-model

Vormen van differentiëren

Instructie

• Niveauverschillen in kaart brengen middels een toets/quiz
• Niveaugroepen indelen
• Kleuren voor instructie
• Vakinhoud
  
• Flipping the classroom

Verwerking

• Het keuzemenu
  
• Opdrachten uit de lesmethode
• Eigen materialen verzamelen
• Lesplanner
• Studiewijzer
• The Challenge
  

Praktijkopdracht

• Welke voorbeelden van differentiatie ken/gebruik jij?
  Probeer een voorbeeld voor de instructie en verwerking te bedenken...
• Deel jouw voorbeeld met je collega naast je
• Plenaire nabespreking

Zelf voorbeelden bedenken en naar de eigen praktijk halen. Probeer hierbij een werkvorm te kiezen waarbij vaksectie eerst samen gaat kijken naar goede voorbeelden. Daarna uitwisselen tussen verschillende vaksecties van voorbeelden en ideeën.

Implementatie

Fases

• Fase 1: Basis
  Vijf rollen van de leraar
• Fase 2: Vervolgstap
  Differentiëren op instructie en/of verwerking (op weg naar coach)
• Fase 3: Eind; de leercoach
  Coach van het leerproces en zelfregulerende vaardigheden

Fase 1: Rollen van de leraar met name de vijf rollen van de leraar. 

Fase 2: Daarna verschuiving naar de zesde rol. Meer differentiëren op instructie en/of verwerking. Toewerken naar meer zelfregulatie en eigenaarschap

Fase 3: Leraar is meer leercoach. Focus ligt op zelfregulerend leren. Gaat ook meer naar combinatie van differentiëren en gepersonaliseerd leren.

Welk praktijkvoorbeeld
sprak jou het meest aan?

Stappenplan

   0. Het doel bepalen

1. Verzamelen van gegevens
2. Analyseren van gegevens
3. Clusteren van (niveau-)groepen
4. Ontwerpen van het aanbod
5. Organiseren van differentiatie

Eindopdracht

Je gaat een gedifferentieerde les ontwerpen en geven. 

• Je kiest in welke fase van je les je gaat differentiëren
  (instructie en/of verwerking). 
• Je bereidt je les voor middels een voorbereidingsformulier (bewust handelen inzichtelijk en bespreekbaar maken)
  
• Je ontwikkelt of verzamelt materialen om dit vorm te geven
• Je geeft de les minstens één keer (meerdere klassen mag natuurlijk ook)

Al ervaring met differentiëren?

Heb je al ervaring met differentiëren?  

Kies er dan voor om leerlingen meer eigenaarschap te geven en te werken aan hun zelfregulerende vaardigheden.

Of

Kies een structuur die jij in al je lessen kunt hanteren. Zoals een kleurensysteem. 

Link naar het evaluatieformulier

Evalueren

Ga naar mijn.academy4learning.nl en vul het evaluatieformulier in! Alvast hartelijk dank!

Omdenken

'Op school krijg je eerst de lessen en dan krijg je een test; in het leven krijg je eerst een test en dan volgen de lessen.'

Begeleidingsbehoefte