Keuzedeel Begeleider praktijkleren dag 2

• newEditor
• Marketing & Communicatie
• MBO
• Studiejaar 4

Begeleider praktijkleden dag 2

Wat gaan we doen

• Wat weten we nog van de vorige keer?

• 
  

• Leerdoelen en leeractiviteiten

• Instructie geven

• Voorbereidende opdrachten examens

• Werken met Generatie Z

Werkprocessen

• D1-K1-W1: Bereidt zich voor op de kennismakingsperiode en stelt de beginsituatie vast

• D1-K1-W2: Stelt de leeractiviteiten vast en maakt een planning

• D1-K1-W3: Begeleidt de stagiairs of (nieuwe) medewerkers

• D1-K1-W4: Beoordeelt de voortgang van de stagiairs of (nieuwe) medewerkers 

• D1-K1-W5: Reflecteert op en evalueert de begeleidingsperiode en sluit deze af

De rollen van een praktijkbegeleider

• De inspirerende coachDe begeleider stimuleert en motiveert de stagiaire om zich te ontwikkelen. Hij toont interesse, stemt de begeleiding af op de persoonlijke behoeften van de stagiaire en voert regelmatig gesprekken. Ook biedt hij inhoudelijke ondersteuning wanneer dat nodig is.

• De organisatorDe begeleider zorgt voor een goede planning met duidelijke leerdoelen. Hij regelt passende werkzaamheden, maakt afspraken met betrokkenen en onderhoudt contact met de school.

• De beoordelaar
  De begeleider volgt de voortgang van de stagiaire en beoordeelt of de leerdoelen worden behaald. Hierbij werkt hij samen met de school en andere betrokkenen.

Onder kerntaken verstaan we de verschillende handelingen om een techniek uit te voeren.

A

Juist

B

Onjuist

C

D

Kerntaken

Onder kerntaken verstaan we de taken in een beroep die steeds weer terugkomen en die een medewerker zelfstandig moet kunnen uitvoeren. Als leermeester moet je aantoonbaar competent zijn in het uitvoeren van de kerntaken. Jij bent tenslotte het aanspreekpunt voor de student en degene die de leerling vaktechnieken en vaardigheden bijbrengt.

Werkprocessen

De verschillende handelingen om een kerntaak uit te voeren. Om een werkproces goed uit te kunnen voeren moet je over een aantal competenties beschikken. 

Wat is de BPV-Periode?

A

De periode waarin SBB nagaat of het onderwijs van de school aansluit op de beroepspraktijk

B

De periode na de opleiding van de leerling waarin hij een baan gaat zoeken

C

De leerwerkplek van de leerling in het mbo, ook wel stage of leerbaan genoemd

D

Je hebt als leerbedrijf een SBB-erkenning nodig als je werkt met leerlingen of stagiaires van een mbo-opleiding.

A

Juist

B

Onjuist

C

D

Als een student uit het voortgezet speciaal onderwijs of uit het praktijkonderwijs komt, heeft het leerbedrijf ook een SBB-erkenning nodig. 

Erkend leerbedrijf worden

• Goede en veilige werkplek die aansluit bij de opleiding van de student

• Student moet werkzaamheden kunnen beoefenen voor het beroep waarvoor hij in opleiding is

• Binnen het erkende leerbedrijf moet een praktijkopleider aanwezig zijn:  Leermeester

• de leermeester werkt samen met de school van de student, SBB en andere partijen waarmee de student te maken heeft om zijn opleiding succesvol te kunnen afronden

• Daarnaast moet het leerbedrijf akkoord gaan met het vermelden van de bedrijfsgegevens op de website www.stagemarkt.nl. 

Zodra het leerbedrijf voldoet aan alle punten kun je een erkenning aanvragen bij de

A

Scholen in de regio

B

SBB

C

Gemeente

D

De erkenning wordt verleend op

A

Persoonlijk niveau

B

Vestigings/ afdelingsniveau

C

D

De erkenning is

A

2 jaar geldig

B

4 jaar geldig

C

D

Als een leerbedrijf SBB erkenning krijgt mag de leermeester leerlingen opleiden voor alle kwalificaties (bijv. kok, gastheer-/vrouw, etc.)

A

Juist

B

Onjuist

C

D

Voor een optimale samenwerking tussen het leerbedrijf en de opleiding stellen scholen vaak een begeleider aan. Wat is de term hiervoor?

A

entreedocent

B

stageleraar

C

BPV docent

D

Een kwalificatiedossier bestaat uit een basisdeel en één of meerdere profieldelen. Het profieldeel beschrijft de beroepsgerichte onderdelen van de kwalificatie.

A

Juist

B

Onjuist

C

D

Kwalificatiedossier

De beroepsspecifieke onderdelen zijn uitgewerkt in kerntaken en werkprocessen. Deze onderdelen vormen het profieldeel. In het generieke onderdeel staan de eisen voor taal, rekenen, loopbaan en burgerschap.

Opdracht Leerdoelen

Maak 2 leerdoelen voor jezelf en bedenk ook 3 leerdoelen voor je nieuwe medewerker (eventueel fictief)

Leerdoel bereiken?

Leeractiviteiten omvatten alle acties die studenten uitvoeren om hun leerdoelen te behalen. Dit kan variëren van eenvoudige taken, zoals het beantwoorden van vragen, tot complexe opdrachten, zoals het uitvoeren van experimenten of het geven van presentaties.

Op basis van leervoorkeur van de leerling, leerdoelen en leeractiviteiten kies je een werkvorm om het leerproces te stimuleren: bijv rollenspel, instructie, interview.

• 
  

Didactiek gaat over hoe jij  als leermeester kennis en vaardigheden overbrengt op de leerling. 

Kwalificatiedossier

https://kwalificatie-mijn.s-bb.nl/kwalificaties

Ga op zoek naar het kwalificatiedossier van de student die jij begeleidt/gaat begeleiden. En bestudeer deze goed.  Stel leerdoelen voor de student op in maak daarbij een (fictieve planning)
Gebruik hiervoor het formulier van SBB Leerdoelen en planning

20

minute

00

second

add30s

Kennismakingsgesprek

Op gemak stellen,

Begin van het gesprek: onderwerpen, het doel, hoe lang duurt het gesprek, vragen stellen

Informatiefase:

Leerbehoefte en beginsituatie: nulmeting

Leerdoelen

Op basis van een nulmeting maak je een leerdoelen. 

Tweeledig:  1. jij als cursist: praktijkbegeleider in opleiding en

2. leerdoelen  voor de nieuwe medewerker.

Werkproces 2: 

Stelt de leeractiviteiten vast en maakt een planning.

Voorwaardelijke opdracht

Gebruik hiervoor het document: Leerdoelen en planning

Gesprekken

Voortganggesprekken

Beoordelingsgesprek(ken)

Voortgangsgesprek

• 2-richtingsverkeer

• 1x per week

• dagelijks een paar minuten

• doorvragen leerling

• uitgevoerde werkzaamheden op niveau?

• Verslaglegging

• Gebruik tipkaart begeleidingsgesprekken 

Coachmodel voor voortgangsgesprek

Gesprekken

Voortganggesprekken

Beoordelingsgesprek(ken)

Neem deze gesprekken mee in je planning

Communicatie/Motivatie

W3 BEGELEIDT NIEUWE MEDEWERKERS OF STAGIAIRS

Soorten van leren

Vorkennis

• 
  

Didactiek gaat over hoe jij  als leermeester kennis en vaardigheden overbrengt op de leerling. 

Werkproces 3 

https://youtu.be/-3c8RNZzKgQ

Denkers 

moet je duidelijke doelen stellen en heldere structuur bieden. Geef ze geen opdrachten waarvan het doel niet duidelijk is. Laat denkers wat moeilijkere opdrachten uitvoeren of vraagstukken oplossen en laat ze dit zelf uitpluizen.

Beslissers 

hebben een rode draad nodig. Geef die dus ook in je instructie. Zorg voor een duidelijke relatie tussen de leeractiviteiten en problemen in de praktijk. Geef in je instructie altijd het nut van de taak aan.

Doeners 

moet je niet laten wachten, die willen aan de slag. Laat ze dus niet passief luisteren naar een lange uitleg of passief laten kijken naar hoe jij het voordoet, maar laat ze zelf dingen uitproberen.

Bezinners 

moet je geen kant-en-klare instructies geven. Je kunt het beter laten voordoen of zien/meekijken met een collega en ze de tijd geven om de informatie te verwerken en over een oplossing na te denken.

Communicatie en ruis

Interne ruis wordt dus veroorzaakt door interne factoren bij de ontvanger. Ook hiervoor geldt dat je als zender van de boodschap niet altijd alles in de hand kan hebben. Je kan wel rekening houden met de volgende aspecten:

• Formuleer jouw mededeling zo helder en duidelijk mogelijk.

• Zorg dat de beginsituatie helder is.

• Ga na of er leerlingen zijn die de noodzakelijke voorkennis niet hebben.

• Ga er niet van uit dat iedereen onmiddellijk weet wat je bedoelt.

• Geef geen ruimte voor verwarring.

• Sluit altijd af met een korte samenvatting.

Referentiekader

Voor een groot deel ontstaat interne ruis door hoe jij tegen jouw omgeving aankijkt. Dit noemen we interne filters of jouw referentiekader. 

Je referentiekader wordt onder andere gevormd door je persoonlijkheid, normen en waarden, herinneringen en angsten.

Wat is het meest belangrijk bij communicatie?

• Woorden?

• Stem?

• Lichaamstaal

• Woorden 

• Stem: toon, intonatie, snelheid, pauzes, ademhaling .... 

• Lichaamstaal : houding, gebaren, ogen, knipoog... 

Verbale en non-verbale communicatie

Non-verbale communicatie is alle communicatie die niet loopt via woorden of taal.

• Lichaamshouding

• Oogcontact

• Gebaren en mimiek

• Beweging

• Kleding

• Klank van je stem

Communicatieve vaardigheden zijn dus essentieel voor het opleiden van een leerling. Goed communiceren betekent interesse tonen in de ander en oprecht aandacht geven. Iedereen wil gehoord, gezien en begrepen worden. Door voor een goede wisselwerking te zorgen tussen jou en de leerling kom je tot het beste resultaat.

Motivatie

• 
  

Extrinsieke motivatie werkt vaak alleen op korte termijn. 

Motivatie

• 
  

Werken met Gen Z in de horeca 

Subtitel: Anders kijken, beter begeleiden, effectiever gesprekken voeren   

Instructie geven

• Instrueer de stagiaire op de werkvloer.

• Gebruik bij de instructie het BPV leerprogramma met de leeractiviteiten en de planning uit de voorgaande opdrachten. 

• Gebruik de Padlet voor de documenten instructie geven

Feedback

Wat lever je in? 

• Voorwaardelijke opdracht 2:  
  Verslag van het gesprek met daarin de geformuleerde leerdoelen. Lijstje van mogelijke activiteiten per leerdoel.Een planning van de leeractiviteiten, observatiemomenten# en voortgangs-/ beoordelingsgesprekken

• Voorwaardelijke opdracht 3.2:
  Instructie