BSL 1 - bijeenkomst 8 - week 4: RTTI strategie en intervisie
Begeleiding Startende Leerkrachten
Week 6 bijeenkomst 9
Ontwikkelpunten en Intervisie
Lesduur is: 70 minOnderdelen in deze les
Begeleiding Startende Leerkrachten
Week 6 bijeenkomst 9
Ontwikkelpunten en Intervisie
Deze slide heeft geen instructies
Overzicht BSL 1 periode 2
Deze slide heeft geen instructies
Vandaag
Reflectie uitgevoerde RTTI strategie
Intervisie
Deze slide heeft geen instructies
RTTI strategie
Welke RTTI-niveaus wilden jullie met deze werkvorm primair versterken (R, T1, T2 of I) — en waarom juist die?
Hoe zag de werkvorm er in de praktijk uit — wat deed jij en wat deden leerlingen concreet?
Zag je groei?
Wat wil je behouden in je volgende les?
Deze slide heeft geen instructies
Deze slide heeft geen instructies
Casuïstiek
"Onrustvonkjes" Regelmatig 5-6 leerlingen die, zonder dat ze het doorhebben, voor onrust zorgen door kleine opmerkingen.
Een leerling klapt dicht op het vak.
De les over stijlfouten verliep moeizaam omdat de leerlingen minder voorkennis en begrip hadden dan verwacht, waardoor de uitleg en opdracht te moeilijk bleken en de docent nu zoekt naar een effectievere aanpak om ervoor te zorgen dat de leerlingen de stijlfouten alsnog begrijpen en kunnen herkennen.
ISK leerling spreekt steeds Turks, waar ligt de grens?
Hoe om te gaan met leerlingen die een gebrek aan motivatie hebben? En hoe zorg ik ervoor dat deze leerlingen geen negatieve invloed hebben op medeleerlingen?
Ik moest een sanctie instellen dat als huiswerk niet gemaakt is dat je de les niet inkomt. Ik registreer ze dan eruit gestuurd. Hoe kan ik huiswerk maken thuis stimuleren?
Deze slide heeft geen instructies
Casuïstiek
Hoe combineer ik de norm van gemengd sporten met culturele/religieuze bezwaren van leerlingen die zich daarbij ongemakkelijk voelen?
In met name mijn 2 basis-klassen is het taalniveau van een deel van de leerlingen zo laag dat het reguliere programma nauwelijks haalbaar is; hoe ver mag/kan ik afwijken van het standaardprogramma en wanneer is een alternatief nodig?
In mijn Havo 2 maakt een groot deel van de klas structureel geen huiswerk; mijn consequente aanpak lijkt weinig effect te hebben — hoe pak ik dit effectief en houdbaar aan, vooral met een kleine groep die zelfs dan niet meedoet?
2
1
Deze slide heeft geen instructies
Casuïstiek
Leerlingen hebben de begrippen herhaaldelijk geoefend via uitleg, opdrachten en gezamenlijke analyse. Tijdens begeleide momenten kunnen ze de juiste begrippen herkennen en benoemen, maar bij complexere open vragen lopen veel leerlingen vast. Ze hebben vooral moeite met het koppelen van observaties aan vaktaal en het combineren van meerdere begrippen in één antwoord, waardoor de stap van herkennen naar toepassen en verwoorden onvoldoende lukt.
4
Deze slide heeft geen instructies
Sanne is een startende docent in haar tweede jaar. Ze geeft les aan een 3-havo-klas die bekend staat als uitdagend. Verschillende collega’s ervaren dezelfde klas als lastig te sturen en te motiveren. In het eerste kwartaal leek de groep redelijk op weg, maar na de kerstvakantie valt Sanne op dat het gedrag van de klas verandert.
Casus Sanne
Aangeven dat er meer info volgt wat betreft de situatie en de hulpvraag.
Waar zie jij tekenen van storming in deze klas?
Situatieschets:
Leerlingen reageren vaker impulsief en praten door de uitleg heen.
Er ontstaan subgroepjes die elkaar versterken in negatief of afleidend gedrag.
Er wordt regelmatig gemopperd op opdrachten (“Waarom moeten we dit doen?”, “Dit is saai”, “Ik snap het niet, dus ik doe niks”).
Enkele mondige leerlingen zetten de toon; stillere leerlingen trekken zich terug.
Sanne voelt dat ze veel tijd kwijt is aan kleine correcties, waardoor ze minder toekomt aan uitleg of individuele begeleiding.
Deze slide heeft geen instructies
Waar zie jij tekenen van storming in deze klas?
Storming:
Er is strijd om invloed: mondige leerlingen bepalen de sfeer en groepsnormen.
Er ontstaat weerstand tegen taken en uitleg (“Waarom moeten we dit doen?”).
Subgroepjes versterken negatief gedrag en ondermijnen gezamenlijke afspraken.
De stillere leerlingen trekken zich terug → het gevoel van veiligheid is nog onvoldoende.
Routines lijken niet meer vanzelfsprekend, wat past bij een terugval in de groepsfasen.
Let op: bullets vliegen in op deze slide
Welke interventies helpen om van storming naar norming te gaan?
Voer een groepsgesprek waarin deelnemers ideeën bundelen a.d.h.v. de volgende opties.
Welke interventies helpen om van storming naar norming te gaan?
Voorspelbaar en consequent handelen: steeds dezelfde routines, dezelfde grenzen, dezelfde reactie op bepaald gedrag.
Herhalen van afspraken: routines opnieuw introduceren alsof het het begin van het jaar is (forming-reset).
Rustig en stevig begrenzen: erken dat er spanning is (“Ik zie dat jullie onrustig zijn”) maar laat gedrag niet ontsporen → “warm-strenge aanpak”.
Veiligheid benadrukken: leerlingen aanspreken in rust, niet in strijd; gebruik van neutrale taal.
Samen normen opstellen of herzien: laat de klas meedenken over wat ze van elkaar nodig hebben om te leren.
Modelgedrag tonen: consequent laten zien hoe je communiceert, feedback geeft, samenwerkt.
Reik nu zelf wat opties aan.
bullets vliegen in op de slide
Hoe kan de docent vermijden dat elke les verzandt in ordehandhaving?
Groepsdiscussie, bespreek de ideeën vanuit de groep.
Hoe kan de docent vermijden dat elke les verzandt in ordehandhaving?
Structuur bij de start: elke les begint hetzelfde (stoel-in-rij, spullen klaar, stilte-indicator, korte opener).
Duidelijke verwachtingen: succescriteria voor gedrag zichtbaar op het bord.
Korte, voorspelbare terechtwijzingen: neutraal, consequent, zonder discussie.
Snelle beloning van gewenst gedrag: benoemen wat goed gaat (“Ik zie dat jullie de instructie volgen, dat helpt om snel te starten”).
Actieve didactiek: korte instructie, daarna snel aan de slag → minder ruimte voor onrust.
Eerst de groep laten werken voordat individuele vragen worden behandeld.
Reik aan.
Let op: bullets vliegen in op deze slide
Wat is een kleine, haalbare eerste stap voor de docent?
Groepsgesprek, bespreek de ideeën vanuit de groep.
Wat is een kleine, haalbare eerste stap voor de docent?
Volgende les beginnen met een 5-minuten forming-reset:
Warm welkom
Routines uitleggen
Succescriteria voor gedrag
Eén structuurafspraak kiezen en deze consequent drie weken volhouden (bijv. “We starten in stilte met de startopdracht”).
Eén voorbeeld van modelgedrag bewust inzetten (“Ik laat zien hoe je op een rustige manier feedback geeft”).
Eén subgroepje gericht positief beïnvloeden door hen verantwoordelijkheid te geven rollen, korte taken).
Bespreek de volgende voorbeelden.
Bullets vliegen in.
Brandende vragen
Deze slide heeft geen instructies
Bedankt voor de aandacht
De volgende bijeenkomst is in week
Onderwerp:
Deze slide heeft geen instructies