In deze les zitten 13 slides, met interactieve quizzen en tekstslides.
Lesduur is: 15 min
Onderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Waarom moeten onze studenten onderzoek doen?
Slide 2 - Open vraag
Wat verstaan we in onze opleiding onder didactisch ontwerponderzoek?
Slide 3 - Open vraag
Didactisch ontwerp vt/FO en dt
Wat, waarom, hoe?
Eindniveau: voltijd en FO: Brede professionele basis: bekwaamheidsniveau 3; deeltijd t/m 2016: competentie 7, niveau c3
Positieve ervaringen
Verbeterpunten
Opbouw in curriculum: doorlopende leerlijn?
Slide 4 - Tekstslide
Leeruitkomst:
De student doorloopt een ontwerpcyclus op basis van een eigen probleemanalyse (verbonden met de eigen beroepspraktijk), resulterend in het ontwerpen, uitvoeren en evalueren van een (vak)didactisch ontwerp.
Wat en hoe:didactisch ontwerponderzoek (individueel). Ondersteuning via ateliers en individuele begeleiding.
Slide 5 - Tekstslide
Waarom?
Kelchtermans (2014): ,,De beste voorbereiding van toekomstige leerkrachten op de onvermijdelijke veranderingen en onderwijsvernieuwingen bestaat er immers in hun vermogen tot kritisch denken en hun onderzoekende houding te ontwikkelen.''
Slide 6 - Tekstslide
Slide 7 - Tekstslide
Studenten en opleiders:
onderzoek ingebed in afstudeerfase
praktische en contextrijke opdracht
duidelijke stappen in de opdracht bieden houvast
goede en kritische feedback op de verschillende stappen
ateliers gericht op vaardigheden en samenwerking
bewustwordingsproces eigen (onderzoekende) houding
ontwikkeling van doorzettingsvermogen
Slide 8 - Tekstslide
Slide 9 - Tekstslide
Verbeterpunten:
een doorlopende leerlijn onderzoeksvaardigheden vanaf jaar 1
verwachtingsmanagement studenten
efficiëntere en effectievere begeleiding
rooster afstudeerfase voltijd kan beter
meer afstemming met andere (leraren)opleidingen
samenwerking met het werkveld versterken
Slide 10 - Tekstslide
Kansen: vanaf jaar 1 leren studenten:
... verschillende typen onderzoek te onderscheiden en onderwijsonderzoek te waarderen op hun kwaliteit, geldigheid en praktische bruikbaarheid;
... verantwoord gebruik te maken van relevante bronnen bij de analyse en duiding van praktijksituaties;
... verantwoord gebruik te maken van relevante bronnen voor de ontwikkeling van de eigen lespraktijk en die te delen met medestudenten en collega's (Westbroek e.a., 2018).
Slide 11 - Tekstslide
Begeleiding bij afstudeeronderzoek:
meer collega's betrokken bij begeleiding/beoordeling
elke opleider een eigen begeleidingsgroepje in ateliervorm
Slide 12 - Tekstslide
Teamvragen:
Welke mogelijkheden zien we in ons curriculum om de onderzoekslijn beter te implementeren vanaf jaar 1?
Zouden wij allemaal onderzoeksbegeleider en -beoordelaar willen en kunnen zijn?