Didactisch coachen

• newEditor
• Verpleging en verzorging
• MBO
• Studiejaar 3

Didactisch coachen

GenZ wil geen 'baas', maar een coach

Opwarmer

Text

. "Gen Z vindt een like of emoji soms net zo waardevol als een uitgebreid compliment."
Genuanceerd: Gen Z is gewend aan korte, frequente erkenning (likes, reacties), maar onderzoek laat ook zien dat ze júist behoefte hebben aan betekenisvolle, persoonlijke feedback op de werkvloer — een like vervangt dus niet een goed gesprek, maar de frequentie en directheid van korte erkenning wordt wel gewaardeerd.

2. "Jongeren van nu durven feedback geven aan elkaar makkelijker dan aan een leidinggevende."
Grotendeels herkenbaar: peer-feedback voelt vaak veiliger door gelijkwaardigheid, terwijl feedback naar een leidinggevende meer koudwatervrees oproept vanwege het hiërarchische verschil — dit patroon zie je overigens bij meerdere generaties, niet alleen Gen Z.

3. "Gen Z haakt sneller af bij vage feedback dan oudere generaties."
Dit beeld wordt vaak genoemd: opgegroeid met directe, concrete feedbackloops (gaming, social media) maakt vage opmerkingen ("goed gedaan") minder betekenisvol. Hard bewijs dat dit generatie-specifiek is (en niet gewoon menselijk) is overigens dunner dan het cliché doet vermoeden.

4. "Een appje met feedback werkt voor Gen Z net zo goed als een gesprek."
Discutabel: voor korte, praktische feedback prima, maar voor feedback die emotie of nuance vraagt, geeft onderzoek juist aan dat persoonlijk contact de voorkeur houdt — ook bij Gen Z. Dit is een mooie stelling om bewust tegenstrijdige duimen uit te lokken.

5. "Gen Z heeft vaker bevestiging nodig dan vorige generaties om zich zeker te voelen op de werkvloer."
Voorzichtig: dit is een veelgehoord beeld, maar ook een generalisatie waar kritiek op is — het verschil zit mogelijk meer in de manier waarop onzekerheid wordt geuit dan in de hoeveelheid onzekerheid zelf.

Didactisch coachen beoogt leerlingen actief en gemotiveerd te maken door het stellen van hoge verwachtingen:

• Denkstimulerende vragen → Gen Z is gewend zelf info op te zoeken (Google/TikTok), waardering voor zelf nadenken i.p.v. verteld worden

• Effectieve feedback → opgegroeid met directe, korte feedback (likes, gamescores) — verwachten dat ook van hun begeleider

• Beperkt aanwijzingen geven → hoge autonomie behoefte, maar wel met duidelijke kaders (paradox: vrijheid binnen structuur)

Voorbeeld niet-specifieke feedback GEN-Z

Docent/werkbegeleider: "Wat is het laatste compliment dat je hebt gehad?"

Leerling: ''Goed gedaan'' (de leerling had een rapportage geschreven)

Docent/werkbegeleider: ''Ik zie dat je er nog blij mee bent?''

Leerling: ''Ja, echt wel!'' 

Docent/werkbegeleider: ''én weet je nog wat er goed aan je rapportage was?''

Leerling: (denkt diep na) ''Mmmm, nee eigenlijk niet precies''

Waarom komt de feedback niet over?

Generatie GenZ is gevoelig voor vage, weinig betekenisvolle feedback en haakt sneller af als het niet concreet is.

Wat werkt wel bij GenZ .... effectieve feedback

3 categorie vragen

Categorie 1 > Ja/nee vragen en feiten vragen. (gesloten vragen) 

Categorie 2 > Open vragen gericht op modus, inhoud en strategie.

Categorie 3 > Open vragen op zelfregulatie gericht op cognitie, modus en persoonlijke kwaliteiten

Categorie 3 (open, zelfregulatie) sluit extra goed aan bij Gen Z: ze willen gehoord worden en zelf tot inzicht komen, niet verteld krijgen wat goed of fout is.

Kies een praktijkvoorbeeld en oefen met de categorie vragen

Maak groepjes van 3 of 4

Rol 1 = Leerling

Rol 2 = Werkbegeleider

Rol 3 & 4 = Observator 

Maak gebruik van de categorie 1, 2 of 3 vragen. Deze liggen klaar. Maak gebruik van een voorbeeld casus of uit eigen praktijk. Wissel evt. halverwege van rollen.

20

minute

00

second

add30s

voorbeeld casussen bedenken of zelf iets bedenken

Ben jij geactiveerd om aan de slag te gaan met didactisch coachen ná deze workshop?