VOH leiderschapsLab - ws #2

1 / 24

Slide 1: Tekstslide

GsWOVoortgezet speciaal onderwijsMiddelbare schoolvmbo tLeerroute VTLeerjaar 2

In deze les zitten 24 slides, met interactieve quizzen, tekstslides en 1 video.

Lesduur is: 5 min

Dit is niet oké

Onderdelen in deze les

Slide 1 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Van kijken naar leren

Leidinggeven aan onderwijskwaliteit

Sana Baouch - Locatieleider Zusterstraat

Kavita Mangal - Schoolopleider Zusterstraat

Slide 2 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Een goed lesbezoek begint niet met de vraag:
‘Wat doet de docent?’,
maar met de vraag:
‘Wat leren de leerlingen?’

Eens

Oneens

Slide 3 - Poll

Deze slide heeft geen instructies

Leiderschapsvraagstuk

Hoe verschuif je de focus van het observeren van docenten naar het onderzoeken en versterken van het leren van leerlingen?

Slide 4 - Tekstslide

Praktijk JdW:

Lesobservaties en het professionele gesprek over onderwijskwaliteit

In het lab:

Een lessituatie/observatie onderzoeken en oefenen met leiderschapsvragen: wat zie je, wat kun je wel en niet concluderen en hoe voer je een gesprek dat leidt tot leren? --> lesobservatie

Leiderschapsdilemma

Waar schuurt het?

Hoe verschuif je (als schoolleider) het gesprek na een lesbezoek

van een oordeel over het handelen van de docent

naar een gezamenlijk onderzoek

naar het effect op het leren van leerlingen?

Slide 5 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Casus 1

(Aan de slag met voorkennis ophalen )

Casus 1:

Docent: Albert, geeft geschiedenis

Doelgroep: 1VWO

Fragment: De docent blikt aan het begin van de les terug op de belangrijkste leerstof uit de vorige les.

Opdracht:

Bekijk het fragment en leg je waarnemingen vast volgens de observatiewijze van je eigen school.

Slide 6 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 7 - Video

Deze slide heeft geen instructies

Wissel uit...

Wat heb je waargenomen?

Welke overeenkomsten en verschillen zie je in jullie observaties?

Wat is feit en wat is interpretatie?

Waar trek je al een conclusie?

Waar ligt je focus? Op het handelen van de docent of op het leren van leerlingen?

timer

5:00

Slide 8 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Praktijkvoorbeeld

Hoe krijgt dit bij ons vorm?

Slide 9 - Tekstslide

Onstaan van de kijkwijzer/ lesobservatieformulier aangeven

Onze onderwijskundige bril

Evidence-informed onderwijs

Cognitieve leerpsychologie
Cultureel responsiviteit

(Kirschner et al., 2006; Sweller et al., 2019; Bjork & Bjork, 2011; Ashman, 2021; Muijs & Reynolds, 2017; Gay, 2013; Agirdag, 2020; Alhanachi, 2023; Hammond, 2014; El Hadioui, 2022)

Slide 10 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Ons dagelijks handelen

Leerlinghandelen –

JdW-Klimwijzer

Docenthandelen –

JdW-Kijkwijzer

Schoolleidershandelen –

JdW-Koerswijzer

Slide 11 - Tekstslide

Waarom?

Handelen vanuit gemeenschappelijkheid.

Evalueren van en reflecteren op onze onderwijskwaliteit.

Ontwikkelbehoefte van individuele docenten achterhalen en daarop inspelen.

Systematiek brengen in collegiale feedback.

Professionele cultuur ontwikkelen

JDW-kijkwijzer 6.0

Waarom?

Handelen vanuit gemeenschappelijkheid.
Evalueren van en reflecteren op onze onderwijskwaliteit.
Ontwikkelbehoefte van individuele docenten achterhalen en daarop inspelen.
Systematiek brengen in collegiale feedback.
Professionele cultuur ontwikkelen

Slide 12 - Tekstslide

De principes van de JdW-Kijkwijzer hebben betrekking op het wezenlijk van effectief leren , gewenst schoolgedrag en taalontwikkeling . Bovendien wordt van hieruit gewerkt aan het versterken van de collectieve lerareneffectiviteit, wat essentieel is voor het verbeteren van de onderwijskwaliteit, leerlingprestaties en het opbouwen van vaste onderwijsdoelen (Badura, 1993; Goddard, 2001).

Ontwikkeling leskwaliteit

Vergelijking schooljaren 24-25 en 25-26

Slide 13 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Ontwikkeling leskwaliteit

Vergelijking schooljaren 24-25 en 25-26

Slide 14 - Tekstslide

impact

Lesobservatie rubric

Slide 15 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Kalibreren om adequate observaties uit te (kunnen) voeren

Ervaring: aantal uitgevoerde observaties
Aandacht: wat trekt mijn aandacht (het meest)?
Verwachting: wat verwacht je voordat je de les observeert?
Referentiekader: vergelijkingen maken met anderen.

(Visser, 2014)

"Wat je weet, bepaalt wat je ziet."

Slide 16 - Tekstslide

bij referentiekader --> bv:“Tot nu toe heb ik bij alle observaties docenten gezien die niet of nauwelijks consequent handelen, de volgende docenten zal dat ook wel niet doen.”

Kalibreren in deze context betekent dat een observator zich bewust moet zijn van en moet aanpassen aan deze vier factoren om nauwkeurige en nuttige observaties te kunnen uitvoeren. Dit is bijzonder relevant in onderzoeksinstellingen, onderwijs, en andere gebieden waar kwalitatieve data belangrijk zijn. Het proces van kalibreren helpt bij het verminderen van subjectiviteit en het verhogen van de betrouwbaarheid van observaties.

Leiderschapsdilemma

Waar schuurt het?

Hoe verschuif je als schoolleider het gesprek na een lesbezoek

van een oordeel over het handelen van de docent

naar een gezamenlijk onderzoek

naar het effect op het leren van leerlingen?