P3 - Hofcultuur les 3

HAVO 4
Kunst Algemeen
Hofcultuur 4.2 - 4.4
les 3
1 / 40
volgende
Slide 1: Tekstslide
KunstMiddelbare schoolhavoLeerjaar 4

In deze les zitten 40 slides, met interactieve quizzen, tekstslides en 3 videos.

time-iconLesduur is: 120 min

Onderdelen in deze les

HAVO 4
Kunst Algemeen
Hofcultuur 4.2 - 4.4
les 3

Slide 1 - Tekstslide

Wat is de aanleiding geweest voor de Barokke kunst?
A
vraag vanuit de Katholieke kerk
B
mensen hadden na de Renaissance weer zin in iets anders
C
mensen kregen een hekel aan Italië
D
stroming kwam overwaaien vanuit Duitslang

Slide 2 - Quizvraag

Noem de belangrijkste kenmerken van de Barok (zowel doel als stijlkenmerken)

Slide 3 - Open vraag

8

Slide 4 - Video

00:46
Welke kenmerken worden genoemd over de schilderkunst in de (hoog)renaissance?

Slide 5 - Open vraag

00:57
schilder?

Slide 6 - Woordweb

01:32
let op: vanaf dit punt analyseert de presentator het schilderij op het gebied van voorstelling vs. vormgeving en boodschap

Slide 7 - Tekstslide

02:51
  • twee gebogen figuren over geld           bezetenheid door aardse bezittingen
  • twee figuren aan rechterkant één richting Jezus en één van Jezus af         twijfel van Mattheus
  • gebruik van sterk licht vanaf rechterbovenhoek          herkenning bij kijker / mystiek avondlicht 


Slide 8 - Tekstslide

03:13
Op welke manier creëerden schilders in de renaissance vaak diepte? Denk aan een aantal toetsvragen van de laatste toets.

Slide 9 - Open vraag

04:00
H4 hofcultuur
belangrijke informatie: doel van katholieke kerk met kunst        gelovige moest zich kunnen verbinden met het 'verhaal'. 

Slide 10 - Tekstslide

04:00
Wat is het belangrijkste element in Caravaggio's schilderijen om de kijker te 'verbinden' aan het verhaal?

Slide 11 - Open vraag

04:46
En welk tweede element zorgt voor identificatie en inleving in het schilderij?

Slide 12 - Open vraag

planning
les 1
11 dec
toets bespreken / werkwijze komende periode / inleiding 4.2 Rome
les 2
8 jan
4.2.1 Paus & kunstenaars / 4.2.2 De stad ontwaakt / 4.2.3 Illusie in licht
les 3
15 jan
4.3 Het Franse hof / 4.3.1 De dansende koning / 4.3.2 Ee koning is overal
les 4
22 jan
4.4 Theater / 4.4.1 Elizabethaans theater
les 5
29 jan
herhaling + voorbereiding toets + herhaling
1 feb
TOETS kunst Algemeen H4.2 - H4.4
H3 vroegrenaissance

Slide 13 - Tekstslide

H4 hofcultuur
indeling
Hoofdstuk 4 Hofcultuur
4.1 Italiaanse hoven
4.2 Rome
4.3 Het Franse Hof
4.4 Theater
Inleiding
Paus & kunstenaars
De stad ontwaakt
Illusie en licht

Inleiding
De dansende koning
De koning is overal

Inleiding
Het Elizabethaans theater
les 2
les 3
les 4

Slide 14 - Tekstslide

H4 hofcultuur
indeling
lesinhoud
herhaling inleiding + controle huiswerk
korte samenvatting
bespreken huiswerk in drietallen


Het Franse Hof
De dansende koning
De koning is overal
inleidende video
korte samenvatting
ballet-comique vs. ballet-opera
opdracht in drietallen
toetsvragen (huiswerk)
korte samenvatting
toetsvragen (huiswerk)

Slide 15 - Tekstslide

H4 hofcultuur
Het Franse Hof
goede manieren / opvoeding met kunst en wetenschap
overgenomen in buitenland
Franse hof steeds Italiaanser
Vlaamse kunstenaars: Peter Paul Rubens

Slide 16 - Tekstslide

Aan welke eerder besproken begrippen doen die 'goede manieren' en 'opvoeding in kunst en wetenschap' je denken?

Slide 17 - Open vraag

H4 hofcultuur
Het Franse Hof
goede manieren / opvoeding met kunst en wetenschap
overgenomen in buitenland
Franse hof steeds 'Italiaanser'
Dans met regels leveren status op
balletti: dansen in ruimtelijke figuren en patronen
La Ballet Comique de la Reine (1581)
  • meer dan 5 uur
  • klassiek Grieks huwelijksverhaal
  • vrolijk, goede afloop 

Slide 18 - Tekstslide

H4 hofcultuur
Het Franse Hof
De docent plaatst je in groepjes van 3. Bespreek het huiswerk dat je hebt gemaakt over het schilderij 'Aankomst van Maria de Medici in Marseille

Slide 19 - Tekstslide

Slide 20 - Video

H4 hofcultuur
De dansende koning
Frankrijk steeds machtiger
1661: Lodewijk XIV: macht volledig naar zich toe
belangrijk in ontwikkeling dans / ballet
Ballet de la Nuit

Slide 21 - Tekstslide

H4 hofcultuur
De dansende koning
Frankrijk steeds machtiger
1661: Lodewijk XIV: macht volledig naar zich toe
belangrijk in ontwikkeling dans / ballet
Ballet de la Nuit: Jean-Babtiste Lully
belangrijk in ontwikkeling Ballet de cour
Moliére
Le Bourgois Gentilhomme
= blijspel / dans en muziek worden in verhaal verweven
Jean-Babtiste Lully
veel aandacht op de koning
ontwikkelt ballet-opera's 
thematiek klassieke tragedies

Slide 22 - Tekstslide

H4 Hofcultuur
ballet
ballet-comique
ballet-opera
ontstaan vanuit balletti
gebaseerd op klassieke komedie
ontwikkelt door Jean-Babtise Lully
ontwikkelt voor Lodewijk XIV
gebasseerd op klassieke tragedie
vaak ook elementen van pantomime
geen onderscheid tussen gesproken scenes en scenes met muziek/dans

Slide 23 - Sleepvraag

H4 hofcultuur
Het Franse Hof
De docent plaatst je in groepjes van 3. Maak door met elkaar te overleggen de opdracht in Learnbeat over 'Cadmus Et Hermione'. 

Slide 24 - Tekstslide

H4 hofcultuur
De dansende koning

Slide 25 - Tekstslide

H4 hofcultuur
De koning is overal
Lodewijk XIV: alles ten dienste van koning
kunst & wetenschap als middel
Academie voor Beeldhouw- en Schilderkunst
Koninklijke Dansacademie
Academie voor Wetenschappen
professionalisering van dans (kunst)
  • dansvoorstellingen naar theaters (podia)
  • sprong- draaibewegingen worden ingewikkeld
  • dansen in geometrische vormen verdwijnen
publiek aan één zijde
hofdansen
en dehors: uitdraaien van voeten en benen vanuit heupen
(vijf posities van klassiek ballet)

Slide 26 - Tekstslide

H4 hofcultuur
De dansende koning
Lodewijk XIV: laat Paleis van Versailles bouwen
  • meer dan 700 kamers - ook bedoeld voor adel.
  • publiek domein: burgers zijn welkom.
  • symbool!: universum met Lodewijk XIV als heerser.
  • architect Charles Le Brun
  • Franse barokvariant (statisch / klassiek): voornaamheid van functie. 

Publiek leven van Franse koning is theaterstuk - Versailles als decor. 
veel rituelen
L'Escalier des Ambassadeurs

Slide 27 - Tekstslide

H4 hofcultuur
De dansende koning

Slide 28 - Tekstslide

H4 hofcultuur
leerdoelen
4.3.Inleiding
  • Ik weet dat de Italiaanse ontwikkelingen op het gebied van kunst en mensbeeld grote invloed hebben gehad op het Franse Hof. 
  • Ik ken het belang van de Vlaamse schilders voor de ontwikkeling van de kunst in Italië in de Renaissance en Barok. 
  • Ik ken Peter Paul Rubens en zijn wel als barokke schilder en weet dat hij beinvloed is door Italiaanse schilders als Caravaggio. 
  • Ik ken het begrip Ballet Comique en weet hoe het is ontstaan. 

4.3.1 De dansende koning
  • Ik ken de begrippen ballet-comique en ballet-opera en (her)ken de kenmerken van beide dansstijlen. 
  • Ik herken de rol van Lodewijk XIV voor de ontwikkeling van de kunst - en in het bijzonder de dans - halverwege de 17e eeuw. 
  • Ik ken het werk van Jean-Baptiste Lully en weet op welke manier hij heeft bijgedragen aan de ontwikkeling van - met name - de ballet-opera. 

Slide 29 - Tekstslide

H4 hofcultuur
leerdoelen
4.3.2 De koning is overal
  • Ik weet dat Lodewijk XIV een absoluut vorst was en de kunst en wetenschap in zijn land volledig in dienst zette van zijn eigen verheerlijking. 
  • Ik herken de rol van Lodewijk XIV in de professionalisering van kunsten en dans in het bijzonder. 
  • Ik ken het begrip en dehors en weet hoe deze bewegingen zijn ontstaan en op welke manier ze in de hedendaagse dans te herkennen zijn. 
  • Ik weet de kenmerken van de Franse barok ten opzichte van de Italiaanse barok (paleis van Versailles). 

Slide 30 - Tekstslide

Slide 31 - Video

H4 Hofcultuur
toets
wel leren
niet leren
betekenis aspecten muziek
jaartal waarop Poetica is geschreven
doelen van tragedie voor Grieken
invloed klassieke tijd op huidige tijd
naam Griekse tempel
jaartallen wereldgesch vs kunstgesch
verhouding wereldgesc -kunstgesc
kenmerken harmonie muziek

Slide 32 - Sleepvraag

H4 hofcultuur
opdracht
                                Maak een schematische samenvatting van het paragraaf 4.1.3 Stravaganza. Doorloop de volgende stappen om tot een schematische samenvatting te komen:

1. lees één keer de hele tekst
2. lees de tweede keer een tekst en onderstreep de belangrijke begrippen, verwijzingen, signaalwoorden (dus, waardoor, om die reden, etc.) en opsommingen (1, 2, 3). 
3. maak op een leeg blaadje (liefst gekanteld) een schematische samenvatting. 
  • noteer de titel van de paragraaf
  • bepaal hoe de onderstreepte begrippen zich verhouden tot de titel. 
  • noteer oorzaak - gevolg situaties door middel van pijlen
  • noteer opsommingen door middel van 1, 2, 3
  • noteer eventuele andere belangrijke begrippen / verbanden

Vergelijk jouw schematische samenvatting eerst met de persoon naast je. Pas jouw schematische samenvatting eventueel nog aan. 

Vergelijk jullie schematische samenvatting met die van de docent. 

Slide 33 - Tekstslide

H3 vroegrenaissance
Weten en meten
Dans als onderdeel van hoffeesten
toetsvraag
Je kunt een toetsvraag verwachten waarbij je moet aangeven waarom het logisch is dat de moresca met professionele dansers aan het hof een logische ontwikkeling is binnen de renaissance. 

Je kunt hier een verbinding maken met 4.1 Homo Universalis. In de Renaissance wordt telaent en kennis steeds meer gewaardeerd. Een dans die vooral wordt gedanst door professionale hofdansers past prima in die gedachten. 

Slide 34 - Tekstslide

klassieken
samenvatting
schematische samenvatting
  • pijlen om verbanden aan te geven
  • / om een relatie aan te geven
  • ? voor een vraagstelling binnen het proces
  • = als begrippen (of groepen) gelijk zijn aan andere begrippen

doel
  • helpen met redeneren;
  • begrippen beter onthouden;
  • belangrijke informatie gemakkelijker opslaan.

Slide 35 - Tekstslide

klassieken
toets
wel leren
niet leren
betekenis aspecten muziek
jaartal waarop Poetica is geschreven
doelen van tragedie voor Grieken
invloed klassieke tijd op huidige tijd
naam Griekse tempel
jaartallen wereldgesch vs kunstgesch
verhouding wereldgesc -kunstgesc
kenmerken harmonie muziek

Slide 36 - Sleepvraag

H3 vroegrenaissance
lijnperspectief
Bij de lijnperspectief speelt de horizon een grote rol. Op de horizon liggen namelijk verdwijnpunten (ook vluchtpunten genoemd) van horizontale lijnen.

Slide 37 - Tekstslide

                               Vergelijk jouw schematische samenvatting met die van de docent. Welke begrippen heb jij wel genoemd die de docent niet heeft genoemd? 

                               Bedenk bij beide paragrafen één mogelijke toetsvraag. Probeer verder te denken dan reproductievragen. 

                               Bekijk de leerdoelen op Learnbeat. Kruis aan welke leerdoelen van de tot nu toe behandelde paragrafen jij hebt behaald en waar je nog de kennis of het inzicht voor mist.  



 
3.3 Vlaamse polyfonie
opdracht
opdracht
opdracht
toetsvraag
Een voorbeeld van een toetsvraag gericht op reproductie is:

Noem twee eigenschappen van de 'danse basse'. 

Zo'n vraag is letterlijk te leren en vraagt geen inzicht of toepassing van geleerde begrippen. Deze vragen krijg je incidenteel, maar leveren weinig punten op en bereiden je ook niet voldoende voor op het examen. 

Slide 38 - Tekstslide

                                Onderstreep de belangrijkste begrippen en maak een schematische samenvatting van paragraaf 5 'Weten en meten'. Hou de leerdoelen (Learnbeat of LessonUp) bij de hand om te kijken waar jouw schematische samenvatting aan moet voldoen. 

                                
3.5 Weten en meten
opdracht

Slide 39 - Tekstslide

Slide 40 - Tekstslide