Binnenklasdifferentiatie

• pedagogie
• Hoger onderwijs

Doelstellingen

Ik kan het kader BKD in eigen woorden uitleggen. 

 

Ik kan verschillende tools/strategieën/technieken i.f.v. BKD opnoemen.  

 

Ik kan tools i.v.m. BKD selecteren op basis van de doelen rekening houdend met verschillen tussen lerenden en binnen de leeromgeving.  

 

Ik kan mijn visie op leerlingen kaderen vanuit BKD.  

Opbouw sessie

Opdracht ‘Binnenklasdifferentiatie (BKD)’  

BKD als beroepshouding  

Opvattingen rond BKD  

Model van BKD 

BKD zichtbaar maken in de lesvoorbereiding 

BKD in tijden van corona 

Binnenklasdifferentiatie

Opdracht

Noteer op de volgende slide alles waar je aan denkt bij het woord binnenklasdifferentiatie. 

Opdracht

Ga naar Toledo en vul de checklist voor jezelf in. 

Wat viel op bij na het invullen van de checklist?

BKD als beroepshouding

Wat is het verschil tussen de 2 leerkrachten op de manier waarop ze kijken naar de verschillen tussen leerlingen? 

Wat is het verschil tussen de 2 leerkrachten op de manier waarop ze kijken naar de verschillen tussen leerlingen?

Aanvaarden en waarderen van verschillen  

Bereid zijn om onderwijs aan te passen aan de verschillende noden van leerlingen 

Verschillen moeten niet weggewerkt worden 

GROEIFILOSOFIE: elke leerling moet vooruit gaan, maar niet op hetzelfde tempo

Opdracht

Hoe gaat deze leerkracht om met de verschillen? Hoe vaak en met welk doel? 

Hoe gaat deze leerkracht om met de verschillen? Hoe vaak en met welk doel?

Kenmerken van BKD

3 P's van BKD:

Proactief: anticiperen en voorbereiden op verschillen in de klas 

Planmatig: met een duidelijk doel bepaalde ingrepen doen op voorhand en in de klas 

Positief: niet met oog op verschillen weg te werken, maar eerder elke leerling uitdagen en de kans geven om bij te leren in de les.  

Meningen omtrent BKD

Akkoord of niet akkoord: Stelling 1: Differentiëren is enkel belangrijk voor de zwakkere leerlingen.

Akkoord of niet akkoord: Stelling 2: Differentiatie is vooral belangrijk als je personen met een leerstoornis of functiebeperking in je klas hebt zitten.

Akkoord of niet akkoord:Stelling 3: Bovenop al het andere werk, is er geen tijd om te differentiëren.

Akkoord of niet akkoord: Stelling 4: Door te differentiëren ga ik de lat lager leggen voor sommige leerlingen, dat is toch oneerlijk.

Akkoord of niet akkoord:
Stelling 5: Differentiatie betekent dat ik individueel moet begeleiden. Dat gaat niet in een klas van 25 leerlingen.

Kader van BKD

opdracht 

Waarom is er sprake van BKD? 

Op welke verschillen wordt er ingespeeld? 

Op welke manier?

Kader van BKD (Els Castelein)

Verschillen tussen lln

Verschillen tussen leerlingen

Vaak bezig met de cognitieve verschillen

MAAR...

Leerlingen verschillen op veel vlakken

Je hebt een klas waarin het niveau tussen de leerlingen sterk verschilt. Sommige leerlingen hebben de leerstof zeer snel onder de knie, terwijl anderen meer sturing nodig hebben om de minimumdoelen te bereiken.  

Hoe kan je als leerkracht met bovenstaande situatie omgaan? 

Verschillende elementen die we kunnen bespelen als leerkracht. 

Grote of kleine acties 

Voorbeelden van BKD

WERKVORMEN

WERKVORMEN

Variatie aan werkvormen: 

-extra ondersteuning voor leerlingen 

- Heterogene groepen 

-vraagstelling aanpassen 

-groepswerk rollen verdelen 

- bv. contractwerk

Didactisch materiaal 

Verschillende vormen van didactisch materiaal om zo in te spelen op de leerstijlen van de leerlingen:

Teksten  

Afbeeldingen,  

Videofragmenten,  

Historische kaarten,  

…  

INSTRUCTIE

- Instructie op verschillende manieren aanbieden bv. mondeling en schriftelijk 

- Door verschillende groepen in te bouwen (ADI) 

- Instructies ter voorbereiding van de les geven aan leerlingen 

- Kijkwijzers of instructie bij het gebruik van bronnen/ didactisch materiaal  

- Stappenplannen  

- Schema’s waarin essentie van de leerinhoud wordt meegegeven. 

FEEDBACK

Feedback als procesevaluatie i.p.v. eindevaluatie 

Regelmatig leerlingen gerichte feedback geven met oog op doelen 

Aangepaste feedback  

Exit cards  

Feedback op hun niveau.  

Leerlingen tools geven om eigen leerproces in handen te nemen (zelfregulering) 

Voorbeeld exit card 1

Voorbeeld exit card 2

https:

Eindproduct

-Maak gebruik van eenvoudige oefeningen  en moeilijke oefeningen 

-Maak gebruik van inoefen-, herhalings- en verdiepingsoefeningen. 

-Verschillende mogelijkheden tot eindproducten aanbieden 

Toetsvragen van verschillende moeilijkheidsgraad

Gelinkt aan niveau van Bloom

Differentiatie in evaluatie

Differentiatie door verschillende soorten evaluatie  

Differentiatie door een evenwichtige evaluatie op te stellen  

• Minimum- en uitbreidingsvragen  
• Duidelijke evaluatiecriteria 

Rubrics om evaluatiecriteria helder te stellen.

Link naar feedback, feedup en feedforward

Materialen en media

Verschillende materialen gebruiken met oog op verschillende leervoorkeuren in de klas:

• werken met afwisselende stimuli: teksten, video's, etc
• Hulpbronnen laten gebruiken
  

ICT-TOOLS

ICT - tool i.f.v. het doel 

Structuureel inbouwen van BKD => keuzes maken i.f.v. wat je wil bereiken met leerlingen 

BKD in tijden van Corona

Opdracht 

Lees het artikel via de website op de volgende slide en beantwoord de onderstaande vragen. 

• Wat is pre-teaching? 
• Wat is het doel van pre-teaching? 
• Functie van de lestijd als de scholen terug opengaan? 
  

https:

Hoe link je pre-teaching aan BKD?

BKD in lesvoorbereiding

Acties omtrent BKD duidelijk maken in lesvoorbereiding (i.f.v. praktijk 3 "differentiatiestage'")

Opdracht BKD

Opdracht BKD

Instructiefiche 'BKD' zie Toledo (< PM klasmanagen en afstemmen < cursusdocumenten < Ine Neyens < Binnenklasdifferentiatie)