directe instructie - sgo -draft

• pedagogiek
• HBO
• Studiejaar 2

Expertles 2C

Schooldoel: Je laat zien dat je de opbouw en aanpak van minimaal twee didactisch modellen kent. Je bespreekt met je docent welke modellen. Denk hierbij bv. aan het model van activerende directe instructie, van Gelder,  vaardigheden model, Z- zz-z-zz-model. Je laat d.m.v. een uitgewerkte leeractiviteit zien hoe jij minimaal één leeractiviteit hebt ontwikkeld a.d.h.v. dit  model. 

Directe Instructie

Waarom moet je bestaande kennis ophalen?

Wanneer studenten leren, koppelen ze nieuwe informatie aan wat ze reeds kennen en kunnen. Ze leggen interne linken tussen nieuwe en reeds gekende informatie. De mate waarin studenten effectief linken leggen, hangt af van de aard van de voorkennis waarover ze beschikken.

Voorkennis die het leren belemmert:

Niet geactiveerde voorkennis: Nieuwe kennis zal beter geleerd worden, wanneer deze gekoppeld kan worden aan wat de student reeds weet. Je mag er als docent echter niet vanuit gaan dat studenten dit automatisch doen. Daarom is het belangrijk om de voorkennis van je studenten te activeren, zodat je hen helpt om de koppeling te maken.

Voorkennis die het leren belemmert:

Onvoldoende voorkennis: Het is hierbij belangrijk om een onderscheid te maken tussen declaratieve kennis en procedurele kennis. Declaratieve kennis heeft betrekking op ‘weten wat iets is’, het gaat hierbij om kennis van feiten, en concepten. Weten hoe en wanneer deze feiten, definities of concepten kunnen worden toegepast, wordt procedurele kennis genoemd. Zo kan een student bijvoorbeeld perfect een bepaalde theorie definiëren, maar kan hij/zij deze niet toepassen.

Voorkennis die het leren belemmert:

Ongepaste voorkennis: Wanneer studenten nieuwe informatie verwerven, kan het gebeuren dat ze die koppelen aan voorkennis die niet gepast is binnen de specifieke context. Denk maar aan het leren van een nieuwe taal. Hierbij komt het vaak voor dat studenten de grammaticale regels van de eigen taal zullen gebruiken in de nieuwe taal die ze leren.

Voorkennis die het leren belemmert:

Foutieve voorkennis: Er kunnen ook allerlei misvattingen optreden in de voorkennis van studenten, die het verwerken van nieuwe informatie en oplossen van problemen kunnen bemoeilijken. Misconcepties zijn modellen of theorieën die diep ingebed zijn in het denken van de student en die niet zo eenvoudig te veranderen zijn.

Waarom zijn lesdoelen zo belangrijk?

Welke factoren maken een les effectief?

Hoe werkt het?

(korte powtoon) https://www.youtube.com/watch?v=rxlbCnm9fHI

(langer filmpje) https://www.youtube.com/watch?v=n5EV76FU8_U 

aandacht richten hoe dan?

Fase 1 aandacht richten 

Fase 2 Uitleg geven

waar moet je om denken bij het geven van uitleg?

check uitleg?

Hoe geef je een goede instructie

Fase 7 afsluiting

Wat moet je allemaal doen in een afsluiting? 

onderdelen van de afsluiting?

afsluiting expertise

check doelen

hoe is er gewerkt? wat moet beter? 

volgende keer 

wat ging goed?

wat kan beter?

Expliciete Directe Instructie bij afstandsleren

https://www.youtube.com/watch?v=m8Oo_82oN_k