4 - 11 Locatieteams - Schoolplan Zusterstraat

• Gs
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 1

Inhoud

Centraal: 

• Periode planning 
• Ontruiming

• Nulmeting Leskwaliteit 25-26

• Examenanalyse 24-25 
• Pitch locatie-leiders

• Vragenlijst
  
  

Decentraal: 

• Schoolplan 26-30
• Ambitiekaarten 25-26
• Pitch teamleider

Planning komende periode

Data	Wat?
5, 11, 13 nov.	Proeflessen basisschool
12 nov.	Carrière coach mavo 4
18-20 nov.	Leergang Lerenleren Antwerpen
18 nov.	Teambuildingsmiddag
24 nov. t/m 5 dec	Toetsweek 1
8 en 11 dec.	Audit Leerinstituut
18 dec.	Eindejaarsactiviteit leerlingen
19 dec.	Kerstontbijt personeel
8 jan.	Oudermiddag
13 jan.	Profielkeuzemarkt
14 jan.	Open huis (woensdag)
7 feb.	Open huis (zaterdag)
4 maart	Open huis (woensdag)

Ontruimingsplan

1. Brandalarm gaat af

2. BHV-ers melden zich bij de ploegleider 

3. BHV-ers zijn herkenbaar door gele hesje

4. Docenten blijven in de deur van het lokaal, sluiten de ramen en houden de leerlingen in het lokaal. 

5. Op signaal van BHV-er verlaat docent met leerlingen veilig het lokaal via de aangewezen route het gebouw naar het verzamelpunt. 

6. Indien gebouw ontruimd en veilig, gaat docent met klas terug naar het gebouw.

Verzamelplaats Glasblazerslaan

Verzamelplaats Zusterstraat

Verzamelplaats Mackaystraat

Nulmeting Leskwaliteit 25-26

Invloed op leerling prestaties 

(Donohoo, 2017; Hattie, 2018)

De nulmeting sluit aan bij de internationale literatuur over Teacher Self-Efficacy – het vertrouwen van leraren in hun vermogen om het leren van leerlingen positief te beïnvloeden, ook onder complexe omstandigheden.

Op teamniveau vertaalt dit zich naar Collective Teacher Efficacy: het gedeelde

vertrouwen dat docenten samen het verschil kunnen maken.

Ons eigen meetinstrument: JDW KIJKWIJZER

Uit TALIS 2024 blijkt dat Nederlandse leraren veel

vertrouwen hebben in hun competenties op het gebied van klassenmanagement, instructie en sociaal-emotionele ondersteuning, maar minder in digitale didactiek, het lesgeven aan cultureel diverse klassen en het omgaan met extra

ondersteuningsbehoeften 

Nulmeting leskwaliteit 25-26

Collective Teacher-Efficacy

Nulmeting leskwaliteit 25-26

Teacher Self-Efficacy

Nulmeting leskwaliteit 25-26

Teacher Self-Efficacy

Nulmeting leskwaliteit 25-26

Zusterstraat

Speerpunten voor schooljaar 25-26:

Examenanalyse 24-25

Wat kunnen jullie van mij (Sana) verwachten?

Vanuit mijn sterktes  focus op

• krachtig communiceren (ook bij moeilijke gesprekken)
• samenwerking bevorderen
• diversiteit waarderen

In de praktijk:

• Verandering leiden; richting geven in PLG; duidelijk en krachtig communiceren
• Onderwijskwaliteit versterken: ik voer lesbezoeken uit, stel samen ontwikkeldoelen
• Teamontwikkeling stimuleren: ik bevorder eigenaarschap en samenwerking binnen PLG’s en bewaak korte lijnen tussen mentoren en zorg.

Vragenlijst

Vragenlijst docenten

Na de pauze verzamelen 

Start 15:30

Team Sana                                                         Lokaal 113

Team Houda                                                      Lokaal 111

Team Annelie                                                    Lokaal 105

Team Nazir                                                         Lokaal 103 

Team Brahim en team Mike/Sander       Lokaal 301

Team Ernad                                                        Lokaal 104

Schoolplan 26-30

Elke 4 jaar een nieuw schoolplan. VO-haallanden nieuw koersplan, daarom vervroegd schoolplan. 

Feedback Monique  op de tijdlijn 

Nu feedback naar Sana mocht je dit nog hebben. 

Wie we zijn 

Missie, strategie en kernwaarden

Missie

We bieden uitstekend inclusief onderwijs in een wereldse context. 

vanuit drie pijlers:

1. De Johan de Witt Scholengroep maken we samen
2. De Johan de Witt Scholengroep staat midden in de wereld
3. De Johan de Witt Scholengroep creëert impact

Strategie

Een leven lang leren 

Kernwaarden

• Ambitieus 
• Betrokken 
• Inclusief 

Onze koers

Visie

Visie

Johan de Witt Scholengroep leidt jongeren op tot goed geïnformeerde, zelfverzekerde en maatschappelijk betrokken wereldburgers.

Biesta's drieslag:

1. Kwalificatie
2. Persoonsvorming 
3. Socialisatie 

Bij de Johan de Witt Scholengroep leiden we jongeren op tot goed geïnformeerde, zelfverzekerde en maatschappelijk betrokken wereldburgers.

Dat betekent dat we niet alleen kennis overdragen, maar jongeren ook leren wie ze zijn, hoe ze omgaan met anderen en hoe ze een plek vinden in de wereld.

De drieslag van Biesta

Onderwijs is meer dan leren voor een cijfer. De pedagoog Gert Biesta onderscheidt drie belangrijke functies van onderwijs.

Samen vormen ze de basis van onze visie:

Kwalificatie – leren en kunnen

→ Leerlingen ontwikkelen kennis, vaardigheden en competenties om verder te leren of te werken.

Voorbeeld: een leerling beheerst de stof, kan analyseren, presenteren en samenwerken.

Socialisatie – samen leren leven

→ Leerlingen leren hoe ze functioneren binnen de samenleving, binnen de school en met anderen.

Voorbeeld: respect tonen, samenwerken, omgaan met verschillen, normen en waarden herkennen.

Persoonsvorming – leren wie je bent

→ Leerlingen ontdekken hun eigen identiteit, leren verantwoordelijkheid nemen en keuzes maken.

Voorbeeld: nadenken over wat je belangrijk vindt, wat je talenten zijn, waar je voor wilt staan.

Onderwijskundig beleid

Visie op leren

Evidence-informed onderwijs 

• Cognitieve leerpsychologie
• Cultureel responsiviteit 

We hebben deze visie concreet vertaald naar zichtbaar handelen op drie niveaus binnen de school:

1. Leerlinghandelen – JdW-Klimwijzer

2. Docenthandelen – JdW-Kijkwijzer

3. Schoolleidershandelen – JdW-Koerswijzer

WIj geloven dat goed onderwijs ontstaat wanneer we weten waarom we doen wat we doen.

Onze visie op leren is gebaseerd op drie pijlers die elkaar versterken:

1.  Evidence-informed onderwijs

We baseren ons handelen op onderwijsonderzoek én praktijkervaring.

2.  Cognitieve leerpsychologie

We weten dat leren een actief, mentaal proces is.

Daarom richten we ons onderwijs zo in dat leerlingen informatie goed kunnen opslaan, ophalen en toepassen.

Denk aan herhaling, voorkennis activeren, feedback geven en leren leren 

3.  Culturele responsiviteit

Onze leerlingen hebben diverse achtergronden, talenten en perspectieven.

Wij zien die diversiteit als kracht en sluiten in ons onderwijs aan bij wat leerlingen meenemen.

We creëren een leeromgeving waarin iedere leerling zich gezien, gehoord en gewaardeerd voelt en waarin ieders culturele referentiekader wordt benut als bron van leren.

Van visie naar zichtbaar handelen

We vertalen onze visie bewust naar concreet gedrag op drie niveaus in de school:

Leerlinghandelen – de JdW-Klimwijzer

→ Hoe leren en gedragen leerlingen zich? Wat verwachten we van hen?

Docenthandelen – de JdW-Kijkwijzer

→ Hoe handelen docenten in de klas om leren zichtbaar te maken?

Schoolleidershandelen – de JdW-Koerswijzer

→ Hoe geven schoolleiders richting en ruimte aan ontwikkeling binnen de school?

JDW-kijkwijzer 5.0

Waarom?

• Handelen vanuit gemeenschappelijkheid.
  
• Evalueren van en reflecteren op onze onderwijskwaliteit.
  
• Ontwikkelbehoefte van individuele docenten achterhalen en daarop inspelen.
  
• Systematiek brengen in collegiale feedback.
  
• Professionele cultuur ontwikkelen
  

De principes van de JdW-Kijkwijzer hebben betrekking op het wezenlijk van effectief leren , gewenst schoolgedrag en taalontwikkeling . Bovendien wordt van hieruit gewerkt aan het versterken van de collectieve lerareneffectiviteit, wat essentieel is voor het verbeteren van de onderwijskwaliteit, leerlingprestaties en het opbouwen van vaste onderwijsdoelen (Badura, 1993; Goddard, 2001).

JdW-Klimwijzer 3.0

JdW-Koerswijzer 1.0

Waarom?

• Leiderschapsteam handelt vanuit gemeenschappelijkheid en eenduidigheid.
• Reflectie en evaluatie van leiderschap om onderwijskwaliteit te versterken.
• Ontwikkelbehoefte van schoolleiders in kaart brengen en gericht ondersteunen.
• Stimuleren van een professionele en resultaatgerichte cultuur.
• Leiderschap tonen door voorbeeldgedrag en heldere koersbewaking.
  

Onze koers

Ambities

Onderwijskundig beleid

1. Kennisrijk curriculum als kansrijk curriculum

2. Effectieve lessen

3. Kansrijk determineren

4. Focus op basisvaardigheden: taal en rekenen

Personeelsbeleid

5. Doorlopende professionele ontwikkeling volgens de JdW-Kijkwijzer

6. Gedeeld leiderschap en Teacher Leadership

Kwaliteitscultuur

7. Professionele leergemeenschap (PLG)

8. Data-geïnformeerd werken 

Good Governance

9. Verantwoord en duurzaam handelen

groen = nieuw 

Onze koers

Ambities Locatie Zusterstraat

Onderwijskundig beleid

1. Kennisrijk curriculum als kansrijk curriculum

2. Effectieve lessen

3. Kansrijk determineren

4. Focus op basisvaardigheden: taal en rekenen

Personeelsbeleid

5. Doorlopende professionele ontwikkeling volgens de JdW-Kijkwijzer

6. Gedeeld leiderschap en Teacher Leadership

Kwaliteitscultuur

7. Professionele leergemeenschap (PLG)

8. Data-geïnformeerd werken 

Good Governance

9. Verantwoord en duurzaam handelen

Extra Ambitie Locatie Zusterstraat

10. Verzuim

 Extra Ambitie IB

11. Uitbreiding IB aanbod 

groen = nieuw 

Wat kunnen jullie van mij verwachten?

Vanuit mijn sterktes relaties opbouwen, focus op

• krachtig communiceren (ook bij moeilijke gesprekken)
• samenwerking bevorderen
• diversiteit waarderen

In de praktijk: 

• Effectieve lessen: lesbezoeken, samen persoonlijke als IB-brede doelen opstellen
• Collaborative planning (PLG): effectiever tijd besteden, team betrekken bij ontwikkeling en vormgeving van het MYP-CP-DP  
• Verzuim: mentorgesprekken, korte lijntjes zorg

Ambitiekaarten 25-26

Ambitiekaarten ZS

Effectieve lessen, Verzuim & Werken in een PLG

Effectieve lessen: 

- Lesbezoeken: Ronde 1, start ronde 2

- Tussentijdse gesprekken door schoolopleiders in november

- Beoordelingsgesprekken door Sana of Mike vanaf februari

- Ontwikkelgesprekken resterende collega's met Sana of Mike

Verzuim: 

Werken in een PLG: 

- Vakleerteams, leerjaarteams, themaleerteams

Even voorstellen...

Lees de casus van Rana en werk per groep aan één van de drie ambities. Gebruik het werkblad om vanuit jullie rol te reflecteren. Wat vraagt deze ambitie van jou als docent, ons als team en van ons beleid om leerlingen als Rana op te leiden?

Aan de slag: Onderwijskundig beleid in actie

Doel: verdiepen van ons begrip van de drie ambities uit het schoolplan 2026–2030 aan de hand van een leerlingcasus.

Werkwijze:

1. Lees de casus van Rana (havo 3).
2. Werk per groep aan één ambitie.
3. Gebruik het werkblad om de ambitie te bekijken vanuit drie perspectieven: Jij als docent, het leerjaarteam, ons schoolbeleid
4. Beantwoord:

Waarom is deze ambitie van betekenis voor Rana?

Wat vraagt deze ambitie van jou / je team / het beleid?

Wat valt op of ontbreekt nog in hoe we hier nu mee omgaan?

A3-Jaarplan 25-26

A3-Jaarplan ZS

Effectieve lessen, Verzuim & Werken in een PLG

Succesbepalende factoren:

Leiderschap (POP):

Locatieteam: