Les 2 De Aarde en IK V2A

• Wereldcampus
• Middelbare school
• vmbo, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1-3

Startklaar 

Telefoon

• De leerlingen hebben hun telefoon thuis, in de kluis of in het Zakkie. 
• Wanneer de leerling toch de telefoon erbij pakt, volgt een eerste waarschuwing. 
• De leerling wordt in de gelegenheid gesteld zich te corrigeren en zijn/haar telefoon alsnog in het Zakkie te doen. 
• Wanneer een leerling geen Zakkie bij zich heeft, dan dient de leerling deze thuis op te halen of een nieuwe te kopen bij de balie (5 euro). 
• Wanneer een leerling weigert volgt de procedure van “eruit gestuurd”.  

Startklaar 

De Aarde en IK!

Les 2 

Lesplanning

- Actualiteit (10 min)
- Terugblik (5 min)
- Lesdoelen

- Uitleg duurzame ontwikkeling / duurzaamheid (10 min)

- Opdracht (15 min)
- Nabespreken opdracht (10 min)  

- Afsluiting (5 min)

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

LEZEN 10 min

Actualiteit

Bekijk het videofragment "Fast fashion en Influencers" en maak de vragen: 

1. Geef een omschrijving van "fast fashion"

2. Bedenk 3 oplossingen voor duurzamere kleding. 

3. Stelling:  "Voor een beter milieu mag iedereen voortaan maximaal 

    10 kledingstukken per jaar kopen". 

Ben je het hiermee eens of oneens, en bedenk minimaal 2 argumenten.

Terugblik SDG doelen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Welk doel is NIET een hoofddoel
van de SDG's (welk antwoord is fout)

1. armoede beëindigen
2. verhogen van militaire uitgaven
3. gezondheid verbeteren
4. schone leefomgeving en duurzame groei

Leg uit: Hoe draagt SDG 14 (leven in het water) bij aan een gezonde en eerlijke wereld?

Leg uit: Hoe draagt SDG 4 (goed onderwijs) bij aan een gezonde en eerlijke wereld?

Leg uit: Hoe draagt SDG 11 (duurzame steden en gemeenschappen) bij aan een gezonde en eerlijke wereld?

Onderwerpen:

1) SDG's 

2) Duurzaamheid

3) Oorzaken/gevolgen
     klimaatverandering

4) Eindopdracht

2) Duurzaamheid

- definitie
- 3 pijlers van duurzame groei 
- project of initiatief bedenken

      Lesdoelen

Jullie kunnen uitleggen dat duurzame groei 
 bestaat uit evenwicht tussen mens, milieu en economie;

Jullie kunnen een project voor op school bedenken dat het milieu op/rond school, het welzijn van leerlingen of economie (kostenbesparing voor de school) ondersteunt.  

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Wat is duurzaamheid?

Duurzaamheid

"Vermogen om te voorzien in de huidige behoeften zonder het vermogen om in toekomstige behoefte te voorzien in gevaar te brengen". 

"Minder vervuilen, minder verbruiken, minder verspillen"

"Duurzaamheid betekent dat mens, milieu en

economie met elkaar in evenwicht zijn" 

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Duurzaamheid

                                   Wanneer is sprake van evenwicht? 

Wanneer de kwaliteit van leven voor mensen zo goed mogelijk is, 

zonder het milieu te schaden. 

Wanneer de economie groeit, zonder het milieu te schaden. 

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Duurzaamheid

Bijv.: de grond in Groningen bevat aardgas. Het gasbedrijf boort naar gassen en verdient daar veel geld mee. Door de boringen ontstaan
er trillingen in de grond en lichte aardbevingen. 
Ook zijn er veel huizen kapot en zijn mensen
angstig.  

Wel of geen evenwicht tussen milieu,
het welzijn van mensen en  

economie (belang van het gasbedrijf)? 

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Duurzaamheid

Bijv.: een fabriek ligt in een woonwijk. De fabriek maakt winst, en zorgt voor werk en inkomen voor de mensen in de woonwijk. 
Bij de productie komen schadelijke stoffen vrij,
maar door zuiverende filters stoot de fabriek
geen verontreinigde lucht of afval uit.

Wel of geen evenwicht tussen milieu,

het welzijn van mensen en 

economie (belang van de fabriek)?   

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Duurzaamheid

Een bedrijf produceert kleding en verdient daar veel geld. 
Het bedrijf zorg voor milieuschade door vervuiling en de werkomstandigheden voor de arbeiders in de
kledingfabriek zijn slecht. De kopers van
deze kleding zijn er even blij mee, maar de
kleding gaat niet lang mee. 

Wel of geen evenwicht/duurzaam? 
Waarom wel of niet?  

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Duurzaamheid

Een kledingbedrijf produceert slow fashion en verdient geld. 
Het bedrijf gebruikt grondstoffen en er is een beetje vervuiling, maar de kleding gaat lang mee. De kopers van
slow fashion zijn er blij mee, en doen lang
met hun kleding. Ze hoeven minder kleding 
te kopen. 

Is dit duurzaam? 
Waarom wel of niet?  

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Wat kunnen we doen?

Economische groei, maar met oog voor mensen en voor de planeet. 

                                                mens

             

                          milieu                                  economie

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Samen aan de slag

Voor duurzame groei moet er evenwicht zijn tussen milieu, mens en economie. 

Dat kan ook op school. 

Jullie bedenken een project dat het milieu in/rond de school, het welzijn van leerlingen op school of economie (bijv. kostenbesparing voor de school) ondersteunt.  

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Samen aan de slag

Bijv. 
-  een project voor een groener milieu: een tuin of kas
- een project voor welzijn van leerlingen: sport/muziek/game/cultuurdag  
- een project voor economie/kostenbesparing voor de school: energieverbruik of materiaalverbruik omlaag

Werk in groepjes van 2-4 leerlingen, 10 minuten,   zachtjes praten.
Werk jullie plan uit op het werkblad. Daarna klassikaal bespreken.    

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Nabespreking

Duurzaamheid op school: 

Wat is het DOEL van jullie project?
HOE gaan jullie het doel bereiken (wat moet veranderen)?
WAT & WIE zijn daarvoor nodig?  
HOE kunnen jullie checken of het doel gehaald is?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Afsluiting

Jullie kunnen uitleggen dat duurzame groei 

bestaat uit evenwicht tussen mens, milieu en economie;

Jullie kunnen een project voor op school bedenken dat het milieu op/rond school, het welzijn van leerlingen of economie (kostenbesparing voor de school) ondersteunt.  

Hoe verliep de les vandaag?

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

whimsical.com