PDO 2-2-2022

PDO Kleuters
2-2-2023
Mondelinge taal

1 / 32
volgende
Slide 1: Tekstslide
Mens & MaatschappijBasisschoolGroep 1

In deze les zitten 32 slides, met tekstslides en 7 videos.

time-iconLesduur is: 120 min

Onderdelen in deze les

PDO Kleuters
2-2-2023
Mondelinge taal

Slide 1 - Tekstslide

Inhoud
  • Groepsdoorbrekend spelen kleutergroepen
  • Mondelinge taal inventarisatie Nieuwe taalplan
  • Mondelinge taal verdieping routines
  • Uitwisseling

Slide 2 - Tekstslide

Groepsdoorbrekend spelen
Visie:
- Positieve effecten van spelen op de ontwikkeling van jonge kinderen
- Rol van de leerkracht

Algemeen doel van groepsdoorbrekend spelen:
‘Leerlingen versterken hun sociaal-emotionele vaardigheden, zelfredzaamheid en communicatieve redzaamheid door buiten hun ‘veilige en vertrouwde’ omgeving te spelen met andere leerlingen en bij een andere leerkracht’.
 


Slide 3 - Tekstslide

Afspraken groepsdoorbrekend spelen
- één vast moment in de week waarbij 2 groepen geclusterd worden. (Roermond, 3 groepen)
- Afstemming van lesroosters 
- Duur 45 - 60 minuten
- Wisselen van activiteit
- Focus op het verbreden van de wereld, sociaal-emotionele vaardigheden, zelfredzaamheid en communicatieve redzaamheid.
- Keuzebord wordt in overleg tussen leerkrachten (mogelijk logopedisten) samen afgestemd
- Activiteiten zijn passend binnen het betreffende thema. --> voornamelijk hoekenwerk.
- Observaties kunnen geregistreerd worden middels de optie: www.m.digikeuzebord.nl 

Slide 4 - Tekstslide

Verdeling groepen
Bord 1: Roermond
K1a-R, K2a-R, K2b-R
Bord 2
K1a, K1b
Bord 3
K1/2a, K2a
Bord 4
K2b, K2d
Bord 5
K2c, K2e
Bord 6
T1, T2
Bord 7
K1/2b-M, K2f-M

Slide 5 - Tekstslide

Inventarisatie nieuwe taalplan
  • Verschillende gespreksvormen zijn nog niet herkenbaar en duidelijk
  • Meer diepgang is nodig om eigen vaardigheden te verbeteren
  • Routines soms nog onbewust ingezet
  • Onvoldoende communicatieve vaardigheden om een 'echt' uitwisselingsgesprek te voeren
  • Leerlijn mondelinge taal is nog onduidelijk
  • Hoe stimuleren van het 'actieve denken' bij kinderen? Actief denken wordt nu maar af en toe ingezet.

Slide 6 - Tekstslide

Ideeën aanpak nav Inventarisatie Mondelinge taal 
  • Nieuwe collega's informeren
  • Bewustwording/ Het wordt misschien wel gedaan, maar onbewust
  • Uitwisselen van werkvormen waarin kinderen gestimuleerd worden om met elkaar te communiceren.
  • Meer ondersteuning hoe de doelen mondelinge taal ingepast kunnen worden binnen lesactiviteiten.
  • Ideeën hoe kinderen uitgedaagd worden om actief te denken.
  • Oefenen, trainen, feedback/video interactief om als professional te ontwikkelen.
  • Bewust zijn van de beurtruimte die leerlingen nodig hebben (zelf niet te snel door willen gaan)
  • Verdieping DGM

Slide 7 - Tekstslide

Uitkomsten uitwisseling PDO
  • Visualisatie (praatplaten, plaatjes, concreetmateriaal, spelscripts)
  • Houd het klein en overzichtelijk
  • Vervolg geven aan gespreksactiviteiten. Consolideren! Handelen/ spelen
  • Differentiatie/ op maat
  • Kleine groepjes
  • Mindmap: laten groeien samen met de kinderen tijdens een thema
  • Balans zoeken tussen doelen leerkracht en inbreng kinderen
  • Naar leerlingen het concrete doel benoemen van de gespreksactiviteit
  • Woordenschat voorafgaand aan het gesprek bepalen
  • Waar wil je heen in het gesprek.
  • Tijd nemen tijd geven
  • Spel: veel interactie-momenten
  • Veel afstemmen

Slide 8 - Tekstslide

vervolg
  • Heel veel afstemmen
  • Hulpmiddelen: knuffel
  • gespreksregels belangrijk:
 - aankijken
- beurtgedrag
- interesse in de ander
- luisteren
- in waarde laten
  • gebarenondersteuning
  • Het goed terug geven van taal
  • Pauze-momenten--> waardevolle gespreksmomentjes
  • aansluiten bij belevingswereld
  • gouden momenten gebruiken voor ingang gesprek
  • Actieve houding stimuleren/ door probleempjes in te brengen. Kinderen mee te laten denken

Slide 9 - Tekstslide

cluster 2
CR
Spraak
Taal
Expressief
Passief
grammatica
pragmatiek
woordenschat

Slide 10 - Tekstslide

Uitwisselingsgesprek

Slide 11 - Tekstslide

Tussendoelen deelnemen aan gesprekken
  • Kinderen nemen actief deel aan gesprekken in kleine en grotere groepen.
  • Ze nemen initiatieven tijdens gesprekken.
  • Ze verwoorden hun gedachten en denkvragen.
  • Ze vervullen de rol van luisteraar en spreker.
  • Ze waarderen elkaars ideeën en vallen elkaar niet in de rede.

Slide 12 - Tekstslide

Uitwisselingsgesprek
  • Vertelkring(gen) na het weekend
  • Vertelkring(gen) na gebeurtenis buiten of in de klas
  • Brainstorm thema
  • Bij inbreng probleem
  • Vertelplaat


Slide 13 - Tekstslide

Aanpak/ regels
- De kinderen bepalen de richting van het gesprek. De leerkracht maakt haar eigen gedachten ondergeschikt.
- Het eindpunt van het gesprek ligt niet vast. 
- vooral de kinderen zijn aan het woord.
- Kleine kring is veiliger
- Niveauverschillen in kleine groepjes niet al te groot.
- Visuele ondersteuning
- Gespreksregels:
Beurtnemen
De ander aankijken
Luisteren naar de ander
Afwachten
De ander uit laten spreken
In het gesprek is uitwisseling/ wederkerigheid
Aansluiten bij het onderwerp/ vorige spreker

Slide 14 - Tekstslide

Slide 15 - Video

Slide 16 - Video

Leergesprek

Slide 17 - Tekstslide

Tussendoelen leergesprek/ interactief leren
  • Kinderen kunnen zelf leervragen stellen
  • Ze breiden hun kennis uit door observatie en onderzoek
  • Ze geven hun mening
  • Ze luisteren naar de mening van anderen.
  • Ze gebruiken complexe taalfuncties (redeneren, vergelijken, concluderen)

Slide 18 - Tekstslide

Leergesprek
  • Taal en denken hand in hand
  • Eigen leervragen stellen is uitgangspunt
  • Gesprekken met een onderwijsinhoudelijk doel
  • Leren in de natuur
  • Inhouden thema!



Slide 19 - Tekstslide

Aanpak/ regels
  • Kennis verwerven over het onderwerp dat centraal staat
  • Duidelijk einddoel vanuit de leerkracht centraal gesteld.
  • Zij moeten een stapje verder komen op leergebied
  • Leerkracht stimuleert, prikkelt nieuwsgierigheid, voordoen hoe je iets te weten kunt komen
  • Ook gelegenheid om ervaringen en gedachten uit te wisselen, om aan te sluiten bij voorkennis
  • balans tussen uitwisseling en leren door de leerkracht
  • veel ruimte en inbreng van kinderen

Slide 20 - Tekstslide

Slide 21 - Video

Slide 22 - Video

Slide 23 - Video

Verhalen vertellen

Slide 24 - Tekstslide

Slide 25 - Video

Tussendoelen verhalen vertellen
- kinderen kunnen een verhaal navertellen
- Kinderen kunnen een persoonlijk verhaal vertellen
- Ze rapporteren over hun observaties/ ontdekactiviteiten
- Ze houden rekening met de luisteraars
- Ze gaan in op de reacties van luisteraars

Slide 26 - Tekstslide

Verhalen vertellen
  • Verhalen die kinderen zelf hebben meegemaakt, bijv. bij vakantiefoto vertellen
  • Verhalen laten navertellen, bijvoorbeeld bij een (favoriet) prentenboek
  • Eigen verhaal/ fantasieverhaal vertellen. 
  • Presentatie over bijv. een dier

Slide 27 - Tekstslide

Aanpak/regels
  • Vertelstoel/ vertelhoed/ vertelbeer                 ritueel/ sfeer
  • De verteller mag uitspreken, wordt niet onderbroken.
  • Na  het verhaal, ruimte voor vragen

  • Leerkracht modelt in eerste instantie, vooral persoonlijke verhalen.
  • Voor en na het verhaal kinderen actief betrekken.
  • Uitnodigen om na te vertellen of eigen verhalen te vertellen\

  • Start met kleine groepjes
  • Voorbereiding, met foto's/ picto's.
  • Tip: verteltafel met materialen/ eigen verhaal.

Slide 28 - Tekstslide

SPEL

Slide 29 - Tekstslide

Mondelinge taal via spel
- themahoek/ verbeeldend spel
- verteltafel
- (gezelschaps)spelletjes
- spelscript
- voorbeeldspel als modelling

Slide 30 - Tekstslide

VAT
VOLGEN
AANPASSEN
TOEVOEGEN

Slide 31 - Tekstslide

Slide 32 - Video