IB_FR_ZMYP3- Periode_1-Cours_6 20251016

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Posez votre ordinateur portable fermé dans le sac à dos.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

S'il vous plaît,

Fermez votre ordinateur.

Close your laptop.

Sluit je computer af.

Tijdens de les.../ Pendant le cours...

... vous êtes silencieux lorsque le professeur parle.

... vous êtes silencieux lorsqu'un camarade de classe parle.

... écoutez ce que le professeur dit et suivez les instructions.

... vous êtes amical à tout moment.

... vous participez activement.

Welkom bij LA French

Unit 1: How do other people live?

Qu'est-ce qu'il y a autour de moi?

Learner Profile:

Communicators

ATL (Action: Teaching and learning through inquiry):

Communication/Collaboration/Reflection skills

Related concepts:

Context

Key concept:

Communication

Statement of Inquiry : As we learn a new language, we establish connections that not only enrich our communities but also situate our culture within the context of our surroundings and the era we live in.

Global context:

Identity formation

Programma

• Voorkennis/ Connaissances préalables
• Leerdoelen opstellen/ Objectifs d’apprentissage
• Instructie/ Instructions
• Aan de slag/ Au travail
• Reflectie en leerdoelen check/ Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage

Overzicht periode 1

Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
Comment c'est chez toi? What is your home like? SA	Comment c'est chez moi? What is my home like?	Peut-on influencer le monde autour de nous? Can we influence the world around us?	Ville ou campagne? City or countryside?	Révision/ Content review	Examen/ Test

SA/ PO 

16 Octobre

Ouvrez votre ordinateur.

Open your laptop.

Open je computer.

S'il vous plaît

Terugblik-opdracht

C’est quelle direction?

1. à gauche
2. à droite
3. tout droit
4. là-bas

C’est quelle direction?

1. à gauche
2. tout droit
3. à droite
4. loin

Qu'est qu'elle fait ?

1. Lire
2. traverser la rue
3. traverser la place
4. jouer à la console

Leerdoelen

• Je sais utilizer les adjectifs possessifs./Ik weet hoe ik bezittelijke voornaamwoorden moet gebruiken.
• Je connais les pièces de la maison./ Ik ken de kamers van het huis.

 
 

Instructie

Instructie

Bezittelijke voornaamwoorden

	Masculin singulier	Féminin singulier	Pluriel
1ère personne	mon livre	ma voiture	mes objets
2ème personne	ton	ta	tes
3ème personne	son	sa	ses
1ère personne pluriel	notre livre	notre voiture	nos objets
2ème personne pluriel	votre	votre	vos
3ème personne pluriel	leur	leur	leurs

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Bezittelijke voornaamwoorden

FR - NL

	Masculin singulier	Féminin singulier	Pluriel
1ère personne	mon/ MIJN	ma/ MIJN	mes/ MIJN
2ème personne	ton / JOUW	ta/JOUW	tes/ JOUW
3ème personne	son/ ZIJN	sa/ HAAR	ses/ HUN
1ère personne pluriel	notre/ ONZE	notre/ ONZE	nos/ ONZE
2ème personne pluriel	votre/ JULLIE	votre/ JULLIE	vos/ JULLIE
3ème personne pluriel	leur/ HUN	leur/ HUN	leurs/ HUN

Instructie

Bezittelijke voornaamwoorden

In French, the possessive adjective changes depending on the gender and number of the possessor (mon, ma, mes).

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Ma

Mon

Vos

leur 

son 

_______chambre est au deuxième étage.

______ordinateur est sur la table de la cuisine.

_____ plantes sont dans votre jardin.

Ils jouent dans (hun) _____ jardin.

Lucie lit (haar) _____ livre.

Je sais poser des questions./
Ik weet hoe ik vragen moet stellen.

😒🙁😐🙂😃

S'il vous plaît,

Fermez votre ordinateur.

Close your laptop.

Sluit je computer af.

Exercices

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Exercices

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Exercices

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Exercices

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Exercices

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Exercices

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Reflectie

• Je sais utilizer les adjectifs possessifs./Ik weet hoe ik bezittelijke voornaamwoorden moet gebruiken.
  
• Je connais les pièces de la maison./ Ik ken de kamers van het huis.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.