h4 kua p3 les dans

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

+ aparte LU met vragen klaarzetten 

Les dans 

              Startklaar

• Jas uit, tas op de grond
  
• Laptop dicht op tafel
  
• KUA-mapje, schrift en pen op tafel 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

STARTOPDRACHT

1. Pak je begrippenboekje erbij (FILM) en analyseer in tweetallen een TRAILER van een van de laatste films die jullie gezien hebben (bv. Minecraft). 

2.Kies drie aspecten om te beschrijven en schrijf op in je schrift (in volzinnen). 

Bv. Camerastandpunt: ik zie in de trailer het vogelperspectief op het moment dat ... 

Na deze opdracht kies ik een tweetal om de trailer te laten zien voor de klas en de drie zinnen op te lezen. Vervolgens vraag aan ik hen wat het effect ervan is. Bv. Ik zie een vogelperspectief op het moment dat ... 

Dit zorgt voor ..... 

Periode 3

Cultuur van het Moderne

&

Massacultuur

Toets = eerste School Examen

Vragen moeilijker, toets langer, meer leerstof

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

19e eeuw

20e eeuw

Expressie

Abstract (=geen verhaal)

Onderzoekend naar kern film

Science Fiction (futuristisch)

Propaganda

MODERNISME

Film = nieuw

Film was een nieuw medium. 

Welke functie ontbreekt aan de rechterkant?

= amusement -> bv. Disney

Hoe heten de twee belangrijkste filmstijlen uit Europa na WO II?

1. neo-absurdisme
2. nouvelle vague
3. Nouvelle surrealisme
4. neorealisme

Waar reageerden de filmmakers in Europa op? 

Hollywood & filmsterren

De Amerikaanse filmindustrie, die vooral in "Hollywood" was gevestigd, werd na de Eerste Wereldoorlog het nieuwe belangrijkste filmcentrum van de wereld. Hollywoodfilms werden over de hele wereld verspreid en in vele landen werd de markt overheerst door de Amerikaanse film.

James Dean

Marilyn Monroe

Elizabeth Taylor

Acteurs die James Bond speelden

Zij waren sterren en idolen, bepaalden de mode en iedereen wilde alles over hen weten. Grote invloed op de massacultuur.

Dramatisch acteren, neppe wereld, voor de massa

Waarom ontstaan er niet-westerse invloeden op de filmwereld?

Geef ook een voorbeeld van nieuwe filmgenre.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Martial arts = vechtkunst, China

Anime = tekenfilms, Japan

Aziatische invloed op film

Wat is geen kenmerk van een
postmoderne film?

1. mengen van genres
2. grof geweld = normaal
3. absurde scenes en gesprekken
4. geen verwijzingen naar eigen en andere films

Bekendste films van Tarantino

Postmoderne kenmerken:

*Mengen van genres;

*Absurde scenes en gesprekken;

*verwijzingen naar eigen en andere films;

*Grof geweld gebruiken als normaal;

*Onverwachte montage.

in het lijstje zie je meerdere genres gecombineerd, western, misdaad, komedie, actie.

Het modernisme in de kunsten ontstaat aan het eind van de negentiende eeuw en het begin van de twintigste eeuw. Het is een verzamelnaam voor verschillende stijlen en stromingen die ontstaan in een korte tijd.

Deze kunst vormt een breuk met de kunst uit eerdere periodes.

Massacultuur

ca. 1950-heden

Postmodernisme

Ontstaan ca. eind jaren '70 

Modernisme 

ca. 1900-1950

Een periode in de cultuur.

Heeft kenmerken van de tijd, zoals massamedia, consumptiemaatschappij, entertainment. Het vermaak (zoals film, muziek) is makkelijk te begrijpen, originaliteit is niet meer nodig.

Postmodernisme is een onderdeel van de massacultuur als periode.

- Postmodernisme is een reactie op het modernisme. Wat kunst betekent, is nu anders.

- Postmodernisme gebeurt vooral in de officiële kunstwereld (hoge kunst), niet altijd bij de cultuur van de massa.

Welke kenmerken van postmoderne kunst en cultuur weet je nog?

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Welke kenmerk van dit rijtje hoort NIET bij het postmodernisme?

- Hoge en lage kunst versmelten

- Less is a bore (= saai)

- Meer figuratief, vertelt een verhaal

- Eclectisch

- Orginaliteit

- Kitsch kan ook kunst zijn 

Overzicht periode 3: Cultuur van het moderne + massacultuur

Les film

Les dans

Les muziek

Les theater

Les beeldend & architectuur

Les herhalingsweek 

           Leerdoelen

Ik kan het verschil tussen moderne en postmoderne dans herkennen en uitleggen.  

Ik kan uitleggen hoe dans in de massacultuur zich heeft verspreid en ontwikkeld. 

Ik kan dansfragmenten analyseren met behulp van passende dansbegrippen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

           Instructie dans

Modern

Massacultuur

Postmodern

Net als bij film behandelen we dans tijdens het modernisme, de massacultuur en wat postmoderne dans inhoudt.  

Moderne dans

Waar zette de avant-garde zich tegen af?  

Het academisch (klassieke) ballet met zijn vaststaande pasjes en het streven naar sprookjesachtige gewichtloosheid vindt de avant-garde niet meer interessant.

19e eeuw

20e eeuw

VERNIEUWING EN VOORUITGANGSDENKEN: Breken met het verleden​

Het academische (klassieke) ballet met zijn vaststaande pasjes en het streven naar sprookjesachtige gewichtloosheid vindt de avant-garde niet meer interessant. 

Welke kenmerken van moderne dans weet je nog?

- Manier van dansen: 

- Kostuum: 

- Onderwerpen: 

Klassiek ballet tot de 19e eeuw vs. moderne dans 

Vastgelegd passenmateriaal <-> geen vastgelegd (improvisatie, persoonlijke expressie/werken vanuit het lichaam)

Gewichtloosheid                          <-> zwaartekracht inzetten

Voorgeschreven kostuum       <-> kostuums zijn los, blote voeten 

Onderwerpen: verhalend          <-> universele, menselijke thema's (thematisch/abstract) 

Naast vernieuwing academische dans, ontstond ook een andere vorm van dans -> moderne dans. In tegenstelling tot de academische dans is moderne dans gericht op de gevoelswereld van de danser en/of choreograaf. Het lichaam is onderhevig aan zwaartekracht. De dans ontkent het gewicht van de dansers dus niet (zoals in het romantisch ballet). Er zijn geen kostuum voorschriften meer. 

Mary Wigman - Ausdrucktansz

• Ausdrucktansz: EXPRESSIEdans. Het lichaam is een instrument om gevoelens mee te uiten.

• Negatieve emoties, zoals woede, angst of verdriet
• In Hexentanz (1927) wil ze het kwaad in de mens laten zien (WOI) 

Snel doorheen. 

Letterlijk door kleding -> armen zitten erin vast. 

Vaste plek van bewegen. 

Bewegingen: herhalen zich, armen naar boven en weer naar beneden. 

       Postmoderne dans

• Postmodern in dans heeft een wat andere betekenis dan postmodern in andere disciplines. Postmoderne dans ontstaat vroeg na de WOII

Je kan de afbeelding groter maken en inzoomen. 

Postmodern in dans heeft een wat andere betekenis dan postmodern in andere disciplines. Postmoderne dans ontstaat vroeg na de WOII. Tot '45 wordt de dans gedomineerd door het expressionisme. De emotie en het gevoel staan hierbij centraal en vormen de directe aanleiding tot de dans. Het klassieke ballet bestaat daarnaast met verhalende voorstellingen en een danstaal in voorgeschreven bewegingen. Na '45 wordt deze scheiding losgelaten.

De formele dans die dan ontstaat, mengt de expressionistische dans met bewegingen die uit het klassieke ballet komen. Het boeiende, spannende of fascinerende van de bewegingen en de choreografie is essentieel. Daarbij is iedere beweging toegestaan. Emotie uitdrukken of een verhaal vertellen, is daarbij veel minder belangrijk. 

       Voorbeelden

Bekende postmoderne choreografen zijn: 

- Merce Cunningham (1919-2009)

- Krisztina De Châtel (1943) 

- William Forsythe (1949) 

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Aan de slag

Wat? Lees de instructie op de LU en maak de drie vragen (antwoorden op papier)

Hoe? De les 'Les dans vragen' staat voor je klaar in LU

Hoe lang? 15 min. 

Klaar? Bespreek de antwoorden in tweetallen. Wissel uit en help elkaar. 

Straks gaan we klassikaal bespreken. 

DENKEN - DELEN - UITWISSELEN 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

1.

Cunningham 

In de jaren ‘50 veroorzaakte de Amerikaanse danser en choreograaf Merce Cunningham (1919 -2009) een revolutie in de wereld van de dans.

• Dans =  “motion, not emotion”.
•  Dans heeft geen onderwerp nodig, geen boodschap. 
•  Dans is beweging en dat is het onderwerp van zijn stukken.

•  Kunstenaars als Robert Rauschenberg en Andy

Warhol hebben ontwerpen gemaakt voor diverse stukken van Cunningham. 

2. 

Gebruik je begrippenboekje.

Analyseer hoe de dansers 

omgaan met ruimte. 

Schrijf je analyse op in volzinnen. 

Min. 3 zinnen.  

      Massacultuur en dans

• Vanaf 1950 wordt dans onderdeel van de massacultuur 
• Dansfilms: Vanaf de jaren ‘70 beleefde het genre een heropleving die voornamelijk kan worden toegeschreven aan het succes van Saturday Night Fever (1977).
• Videoclips
• Muziek- en dansrages: In de jeugdcultuur zorgt het voorkomen van vele subculturen voor een grote diversiteit en een snelle opeenvolging van dansrages, die over het algemeen zijn gekoppeld aan bepaalde muziek en vaak ook kledingstijlen. 

Welke dansvormen/stijlen uit de cultuur van de massa ken je al?

3. DANS

Dans voor massa                                               Postmodernisme 

Lage kunst                                              Hoge kunst

Gebaseerd op muziekstijl                     Gebaseerd op                                                                              dansacademie                                                                              en kunstenaars       

Komt door popcultuur                            Is reactie op                                                                                moderne dans

Voor vermaak, plezier                           Voor voorstellingen

ALLEBEI: HET HOEFT GEEN BOODSCHAP MEER TE HEBBEN

Controle vragen

Schrijf in je eigen woorden het tussen moderne en postmoderne dans op. 

       Postmoderne dans

Je kan de afbeelding groter maken en inzoomen. 

Postmodern in dans heeft een wat andere betekenis dan postmodern in andere disciplines. Postmoderne dans ontstaat vroeg na de WOII. Tot '45 wordt de dans gedomineerd door het expressionisme. De emotie en het gevoel staan hierbij centraal en vormen de directe aanleiding tot de dans. Het klassieke ballet bestaat daarnaast met verhalende voorstellingen en een danstaal in voorgeschreven bewegingen. Na '45 wordt deze scheiding losgelaten.

De formele dans die dan ontstaat, mengt de expressionistische dans met bewegingen die uit het klassieke ballet komen. Het boeiende, spannende of fascinerende van de bewegingen en de choreografie is essentieel. Daarbij is iedere beweging toegestaan. Emotie uitdrukken of een verhaal vertellen, is daarbij veel minder belangrijk. 

Wat is waar over dans binnen de massacultuur?

1. Het is meestal niet verbonden met muziek
2. Het is een elitaire kunstvorm gebleven
3. Het verspreidt zich snel door populaire media
4. Het speelt geen rol in jeugdculturen

Welke populaire media?

      Massacultuur en dans

• Vanaf 1950 wordt dans onderdeel van de massacultuur 
• Dansfilms: Vanaf de jaren ‘70 beleefde het genre een heropleving die voornamelijk kan worden toegeschreven aan het succes van Saturday Night Fever (1977).
• Videoclips
• Muziek- en dansrages: In de jeugdcultuur zorgt het voorkomen van vele subculturen voor een grote diversiteit en een snelle opeenvolging van dansrages, die over het algemeen zijn gekoppeld aan bepaalde muziek en vaak ook kledingstijlen. 

Je kan de afbeelding groter maken en inzoomen. 

Postmodern in dans heeft een wat andere betekenis dan postmodern in andere disciplines. Postmoderne dans ontstaat vroeg na de WOII. Tot '45 wordt de dans gedomineerd door het expressionisme. De emotie en het gevoel staan hierbij centraal en vormen de directe aanleiding tot de dans. Het klassieke ballet bestaat daarnaast met verhalende voorstellingen en een danstaal in voorgeschreven bewegingen. Na '45 wordt deze scheiding losgelaten.

De formele dans die dan ontstaat, mengt de expressionistische dans met bewegingen die uit het klassieke ballet komen. Het boeiende, spannende of fascinerende van de bewegingen en de choreografie is essentieel. Daarbij is iedere beweging toegestaan. Emotie uitdrukken of een verhaal vertellen, is daarbij veel minder belangrijk. 

Terugkijken 

op de leerdoelen

Ik kan het verschil tussen moderne en postmoderne dans herkennen en uitleggen.  

Ik kan uitleggen hoe dans in de massacultuur zich heeft verspreid en ontwikkeld. 

Ik kan dansfragmenten analyseren met behulp van passende dansbegrippen.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

           Begrippen
           uit deze les

• 
  
• ...
• ...

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Exit ticket

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Huiswerkvraag bij verzinnen.