BSL 1 - periode 3 - bijeenkomst 2

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

BSL 1 - bijeenkomst 2 - periode 3

Feedback + intervisie

Overzicht Periode 3

Donderdag 3 april 14.30 uur in lokaal Z110 -> facultatieve bijeenkomst, toetsweek afronden

Donderdag 10 april 14.30 uur in lokaal Z110 -> feedback geven

Donderdag 15 mei 14.30 uur in lokaal Z110 -> intervisie

Dinsdag 1 juli 15.00 uur in lokaal Z110 (afsluiting BSL)

Overzicht Periode 3

Maandag 7 april 15.50 uur in lokaal Z110 -> feedback / collegiaal bezoek

Maandag 12 mei 15.50 uur in lokaal Z110 -> intervisie

Maandag 26 mei 15.50 uur in lokaal Z110 -> 

Maandag 5 juni 15.50 uur in lokaal Z110 -> reflectie ontwikkeling jaar 1

Dinsdag 1 juli 15.00 uur in lokaal Z110 (afsluiting BSL)

           Programma

1. Terugblik feedback geven a.d.h.v. lesbezoek.

2. Intervisie

           Leerdoelen

Ik observeer lessen van collega's.

- Ik kan feedback geven volgens het feedbackmodel.

Ik neem actief deel aan intervisie en leer van mijn collega's.

Collegiaal lesbezoek

• Uit onderzoek blijkt dat 75% van de leraren zelden of nooit een collega observeert, terwijl scholen met een sterke ‘verbetercultuur’ – waarin lesbezoeken vast onderdeel zijn – significant betere leerresultaten behalen (Inspectie van het Onderwijs, 2022). 

• Ook de OECD (2018) benadrukt dat wederzijdse observatie en reflectie leiden tot betere lessen en leerprestaties.

Collegiaal lesbezoek

• leren van anderen
• reflectie op eigen lesgeven
• feedback geven en ontvangen
• zelfvertrouwen vergroten
• afstemmen op de schoolcultuur

Collegiaal lesbezoek

eu.jotform.com

Kijkwijzer

Klimwijzer

Observatie

Feedback

Geef constructieve feedback

Spreek vanuit jezelf

Wees concreet

Verplaats je in de ander

Sta open voor een reactie

Geef feedback op prestatie, niet op persoonlijkheid

Kies het juiste moment

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Observeren

Inventarisatie -> feedback

Wie is bij wie op lesbezoek geweest?

Feedback geven volgens het model.

In drietallen:

- docent (feedback ontvanger)

- feedback gever

- observant gesprek (geeft feedback op het gesprek)

Intervisie

1. Casus wordt verteld (5 min)

De inbrenger vertelt zonder onderbreking.

2. Verhelderen (5 min)

Groep stelt open vragen, geen advies.

3. Reflectie (10 min)

Groep bespreekt (zonder inbrenger!) wat hen opvalt, welke opties er zijn.

4. Terug naar de inbrenger (5 min)

Inbrenger reageert op wat hij/zij heeft gehoord.

5. Afronding (10 min)

Wat neemt iedereen mee voor eigen praktijk?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Terugkijken 

op de leerdoelen

Ik observeer lessen van collega's.

- Ik kan feedback geven volgens het feedbackmodel.

Ik neem actief deel aan intervisie en leer van mijn collega's.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Vragen?