Language Teaching and Assessing week 1.2

Language Teaching & Assessing
Week 1.2: Constructive Alignment & 
Leerdoelen opstellen
1 / 29
volgende
Slide 1: Tekstslide
LanguageHBOStudiejaar 3

In deze les zitten 29 slides, met interactieve quizzen en tekstslides.

Onderdelen in deze les

Language Teaching & Assessing
Week 1.2: Constructive Alignment & 
Leerdoelen opstellen

Slide 1 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Programma
  • Herhaling week 1.1: Afronding deelopdracht 1A
  • Constructive Alignment
  • Leerdoelen opstellen
  • Vooruitblik deelopdracht 1B

Slide 2 - Tekstslide

In week 1 hebben studenten algemene kernwaarden gekozen. Nu gaan we deze verder aanscherpen en omvormen tot vakdidactische kernwaarden. Daarbij blikken we vooruit op de eerste deadline: deelonderzoek 1A.

Om de visie verder vorm te geven is vakdidactische input nodig. Hoofdonderwerp is daarom: "constructive alignment". 
Doelen
Aan het einde van de les kun/heb je:
  • feedback ontvangen op je kernwaarden
  • het model van constructive alignment uitleggen en weet je hoe deze 3 elementen een effect hebben op je kernwaarden t.a.v vakdidactiek en andersom.  
  • kun je leerdoelen formuleren adhv het ERK en SMART-formulering. 

Slide 3 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Korte terugblik...
  • Onderwijskundig/pedagogisch > vakdidactisch
  • CTO/CLT kernmerken
  • Werk vanuit de theorie!
  • Noteer bronnen
  • Gebruik  terminologie Kwakernaak/Scrivener

Slide 4 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Kernwaarden
Overtuigingen die jouw onderwijs en handelen als docent vormgeven.
Onderwijskundig-pedagogisch
Vakdidactisch

Slide 5 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Onderwijskundig-pedagogische kernwaarden:
Vakdidactische kernwaarden:
Ik bied structuur door voorspellend gedrag te tonen. Ik begin áltijd met de lesplanning en eindig áltijd met het huiswerk.
Schelden mag niet in mijn les.
Ik laat leerlingen samenwerken om de sociale ontwikkeling te ondersteunen.
Een leerling met ADHD toestaan om af en toe een rondje te gaan lopen.
Ik probeer leerlingen te motiveren door materialen te kiezen die aansluiten bij de interesses en de leeftijd.
Ik hanteer doeltaal als voertaal. Alleen zó kunnen leerlingen aan genoeg Engelse taal blootgesteld worden. 
Ik vind het belangrijk dat leesteksten iets te moeilijk zijn. Zo worden leerlingen blootgesteld aan nieuwe woorden en zinsstructuren.
In mijn les oefenen leerlingen situaties die ze in het echt ook tegen zullen komen.
Ik geef nooit expliciete grammatica instructie, alleen inductieve uitleg.
Het maakt me niet uit als leerlingen wat fouten maken, als de ander maar begrijpt wat hij/zij bedoelt!

Slide 6 - Sleepvraag

Op het scherm 10 kernwaarden waarvan 5 vakdidactisch en 5 onderwijskundig. Aan de student de taak om de 10 waarden te klassificeren.
Visievorming
Lees de introductie van het artikel
Designing a communicative foreign language assessment program for Dutch secondary schools: A design-based research project within a professional learning community (Rouffet, van Beuningen, & de Graaf, 2021)

Slide 7 - Tekstslide

[10 minuten lezen]
Laat studenten de introductie van het artikel lezen. Eind p1 komen we terug op dit artikel als we in meer detail gaan kijken naar toetsing. De introductie is wel belangrijk om ervoor te zorgen dat studenten de samenhang tussen CLT, Constructive Alignment, en Backwash Effect begrijpen. Daarmee verwerft de student inzicht in het belang van een opbouwende leerlijn. 
[Bespreken introductie artikel]
Zie aantekeningen in artikel Evelijn
Stuurvragen (gist questions)

Wat is het probleem met de implementatie van CTO in het VO?

 Hoe kan constructive allignment dit mogelijk verbeteren?

Slide 8 - Tekstslide

[10 minuten lezen]
Laat studenten de introductie van het artikel lezen. Eind p1 komen we terug op dit artikel als we in meer detail gaan kijken naar toetsing. De introductie is wel belangrijk om ervoor te zorgen dat studenten de samenhang tussen CLT, Constructive Alignment, en Backwash Effect begrijpen. Daarmee verwerft de student inzicht in het belang van een opbouwende leerlijn. 
[Bespreken introductie artikel]
Zie aantekeningen in artikel Evelijn


Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university. McGraw-hill education (UK).
 
Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university. McGraw-hill education (UK).

Slide 9 - Tekstslide

Het model van "constructive alignment" van Briggs & Tang (2011).
"Constructive alignment" is een model dat gebruikt wordt voor het ontwerpen van onderwijs. Het principe stelt dat de toetsing en de leeractiviteiten in het onderwijs gericht dienen te zijn op de leerdoelen. Volgens dit principe wordt het studiegedrag van leerlingen voornamelijk bepaald door de toetsing. Als je ervoor zorgt dat de toetsing meet in hoeverre de studenten alle leerdoelen behaald hebben, richten de leerlingen hun leeractiviteiten ook op het behalen van die doelen. Het onderwijs dient  hierbij te ondersteunen (= scaffolding). 
logische opbouw, doelgericht werken, van achteren naar voren
Bron: https://www.ru.nl/docenten/onderwijs/onderwijs-ontwerpen/ontwerpprincipes/constructive-alignment/
Mogelijke kernwaarden voor vakdidactische visie en handelen, gebaseerd op de principes van CTO (communicatief talenonderwijs):
  • Doeltaal=voertaal (of Doeltaal=Leertaal)
  • Scaffolding
  • Guided discovery / ontdekkend leren
  • Goede balans tussen receptieve en productieve vaardigheden
  • Goede balans tussen schriftelijke en mondelinge vaardigheden
  • De boodschap staat centraal
  • Authentieke materialen
  • Samenwerkingsvormen
  • Realistische opdrachten
  • Gebruik eigen inbreng van leerlingen
  • etc...

Slide 10 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Peer-feedback onderdeel 1A
  1. - Zijn er minimaal 3 kernwaarden geformuleerd?
  2. - Zeggen alle kernwaarden iets over het leren van een taal?
  3. - Is de ondersteunende bron vakdidactisch?
  4. - Is de bron bewijs voor de geformuleerde kernwaarde?
  5. - Schetst het praktijkvoorbeeld een goed beeld bij de kernwaarde?

Slide 11 - Tekstslide

Laat studenten onderdeel 1A uitwisselen. Geef 5-10 minuten voor peer-feedback.

Kunnen alle vragen beantwoord worden met "ja" dan is het onderdeel voldoende. 
Vakdidactische kernwaarden
Aan de slag!

  • Scherp jouw 3-5 kernwaarden verder aan.
  • Maak de kernwaarden vakdidactisch.
  • Gebruik eventueel de tabel uit werkblad 1.2 oefening 1.
  • Onderbouw jouw kernwaarden vanuit de literatuur over CTO.


Slide 12 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Brainstorm: Wat is een leerlijn?

Slide 13 - Open vraag

Voordat we Constructive Alignment uit kunnen leggen is het belangrijk dat studenten nadenken over wat een leerlijn is. Antwoord uitgelegd op volgende slide.
Leerlijn
Een leerlijn is een beredeneerde opbouw van tussendoelen en inhouden naar een einddoel. 
(Strijker, 2010)

Slide 14 - Tekstslide

De leerlijn wordt bepaald door het einddoel en vormt de lijn tussen het startpunt (beginsituatie) en het doel. De lessen en/of lesactiviteiten bouwen op elkaar voort naar het einddoel toe (= scaffolding). Je kunt alignment hebben binnen één les, of binnen een lessenreeks.


Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university. McGraw-hill education (UK).
 
Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university. McGraw-hill education (UK).

Slide 15 - Tekstslide

Het model van "constructive alignment" van Briggs & Tang (2011).
"Constructive alignment" is een model dat gebruikt wordt voor het ontwerpen van onderwijs. Het principe stelt dat de toetsing en de leeractiviteiten in het onderwijs gericht dienen te zijn op de leerdoelen. Volgens dit principe wordt het studiegedrag van leerlingen voornamelijk bepaald door de toetsing. Als je ervoor zorgt dat de toetsing meet in hoeverre de studenten alle leerdoelen behaald hebben, richten de leerlingen hun leeractiviteiten ook op het behalen van die doelen. Het onderwijs dient  hierbij te ondersteunen (= scaffolding). 
logische opbouw, doelgericht werken, van achteren naar voren
Bron: https://www.ru.nl/docenten/onderwijs/onderwijs-ontwerpen/ontwerpprincipes/constructive-alignment/
Leerdoel(en)
onderwijs- en leeractiviteiten
Feedback en toetsvorm

Aan het einde van de les kan de leerling een recensie schrijven over een Netflix serie.
Beoordelingsrubric gericht op bijv:
- Opbouw
- Inhoud
- Overtuigingskracht
- Communicatief gebruik van taal
Brainstormen met klasgenoten
Oefenen met woorden om te omschrijven
Oefenen met vergelijken
Feedback geven op product van klasgenoten

Slide 16 - Sleepvraag

Een voorbeeld. Match de blauwe voorbeelden met het model (rood).
Leerdoel: Aan het einde van de les kan de leerling een recensie schrijven over een Netflix serie.
1

2
3
4
5
Voorbeelden lezen en analyseren.
Vocabulaire oefening: oefenen met omschrijvende woorden.
Oefenen met zinnen maken met vergelijkingen
Feedback geven op producten van klasgenoten.
Schrijftoets: recensie schrijven.

Slide 17 - Sleepvraag

Opdracht: zet de leeractiviteiten op de juiste plek op de leerlijn.
Leerdoelen formuleren
Vakspecifiek leerdoel:
By the end of this lesson, the pupils can find specific information about public transportation on a timetable.
Komt overeen met en/of leidt tot ERK doel:
Reading for information (A2)
Can identify specific information in simpler written material he/she encounters such as letters, brochures and short newspaper articles describing event (Council of Europe, 2001)

Slide 18 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 19 - Link

Deze slide heeft geen instructies

Wat is belangrijk voor het formuleren van een lesdoel?
  • SMART (specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch, tijdsgebonden)
  • Communicatief
  • Een actief werkwoord
  • Een duidelijk middel, product, proces of uitkomst

Slide 20 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Oefening - Verbeter de leerdoelen
Gebruik werkblad 1.2 - oefening 2 en volg de stappen.
In duo's
10 minuten
Klaar? Deel jouw ideeën met je buren. Kijk of je van elkaar nog ideeën over kunt nemen.
Je deelt daarna jullie geherformuleerde leerdoel in Lessonup. 

Slide 21 - Tekstslide

Gebruik eventueel de volgende slides om de voorbeelden klassikaal te bespreken. Tip: laat studenten het digitaal formuleren zodat ze het kunnen kopieren en plakken in de volgende slides. 
1. De leerlingen begrijpen de past simple in een luisterfragment.

Slide 22 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

2. Aan het einde van deze les kunnen leerlingen de strategie skimming and scanning toepassen.

Slide 23 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

3. De leerlingen kunnen hardop een tekst voorlezen.

Slide 24 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

4. Aan het einde van deze les kunnen leerlingen maaltijden in het Engels beschrijven op een menukaart voor een restaurant.

Slide 25 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

5. De leerlingen kunnen een creatief en interessant filmpje maken in het Engels.

Slide 26 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

Terugblik op doelen
Aan het einde van de les kun/heb je:
  • feedback ontvangen op je kernwaarden
  • het model van constructive alignment uitleggen en weet je hoe deze 3 elementen een effect hebben op je kernwaarden t.a.v vakdidactiek en andersom.  
  • kun je leerdoelen formuleren adhv het ERK en SMART-formulering. 

Slide 27 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

LTA: De leerlijn in stappen
1A: Vakdidactische kernwaarden bepalen 
1B: De beginsituatie en leerdoelen opstellen 
1C: Lesplan receptieve les
1D: Nameten Leeropbrengst 
1E: Toetsing 

Slide 28 - Tekstslide

Gedurende het vak LTA gaan studenten aan de slag met een receptieve leerlijn (periode 1) en een productieve leerlijn (periode 2). 

We hebben het stapsgewijs aangepakt: op elk onderdeel in de leerlijn kun je feedback ontvangen. In de dia nogmaals het overzicht van periode 1.
Volgende week:
De beginsituatie en eigen leerdoelen bepalen.
Vooruitblik op deelopdracht 1B. 
Huiswerk:
  1. Lees Kwakernaak H3.2 t/m 3.5
  2. Lever Portfolio deel 1A in voor feedback via Teams.
  3. Neem de lesmethode mee van je stageschool.

Achtergrondliteratuur Visie/Kernwaarden:
Designing a communicative foreign language assessment program for Dutch sedondary schools: A design-based research project within a professional learning community (Rouffet, van Beuningen, & de Graaf, 2021)

Slide 29 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies