cross

#Tagged

#tagged
1 / 27
volgende
Slide 1: Tekstslide
begrijpend kijkenvmbo, mavo, havo, vwoLeerjaar 2-4

In deze les zitten 27 slides, met tekstslides en 6 videos.

time-iconLesduur is: 50 min

Introductie

Vierentwintig uur uit het leven van een jonge tiener, vanuit het perspectief van haar smartphone. De film vertelt het verhaal van de 14-jarige Elise en een uit de hand gelopen feestje. De content die zij op Instagram, Facebook en YouTube plaatst, gaat een eigen leven leiden. Zo verliest ze de controle over haar eigen online leven en verandert haar telefoon van beste vriend in haar ergste vijand. Het scherm van de iPhone vult het midden van het beeld; de omgeving is alleen te zien via de telefoon - en alleen als die aan staat. In deze les komen de verhaalstructuur en filmische elementen uit deze korte film (die aan de basis stond voor de gelijknamige tv-serie uit 2019) aan bod. Ook leert de leerling benoemen wat het van de keuzes van de maker vindt.

Instructies

Leerdoelen:
  • De leerling kan de verhaalstructuur van de film benoemen.
  • De leerling kan enkele bewuste keuzes van de maker in gebruik van thema en beeld benoemen.
  • De leerling kan benoemen welk effect de keuzes van de maker hebben op de eigen beleving.
Werkwijze:
Je bekijkt de film #tagged (2017, 12 min, Martijn Winkler) in zijn geheel. Je geeft vooraf geen informatie, en laat de leerlingen onbevangen naar de film kijken.

Na de film stellen we vragen over:
  • Het narratief. In film worden verhalen, ideeën, ervaringen en gevoelens verbeeld door middel van verhaalmiddelen (wie, wat, waar), verhaalstructuren (begin, midden, eind) en verhaaltechnieken (tijdverloop, flashbacks, tegenstellingen.
  • De filmische vormgeving. Film krijgt vorm door gebruik te maken van camerawerk (cinematografie), art direction (mise-en-scene), spel/framing, montage en geluid.
  • De context. Film wordt bekeken en gecreëerd in contexten: geschiedenis, cultuur en maatschappij, economie. Ook de toeschouwer, het publiek, geeft betekenis aan film.
De les kan uitgebreid worden met een 'maak'-les om de opgedane kennis te verwerken. Hier worden tips voor gegeven.

Voor achtergrondinformatie over sex shaming op social media maakte HUMAN een pagina bij het thematisch verwante Sex Ding (ook beschikbaar als LessonUP-les): https://www.human.nl/duivelse-dilemmas/2017/sex-ding.html

Ook ontwikkelde de Respect Foundation een lessenserie: ik ben van mij! 
https://www.lessonup.com/app/channel/respect-education/series/d5968572dc14bf93530b268c

Benodigdheden
Je kunt de notities (verantwoording van de vragen en antwoorden) bij deze les uitprinten. Notities die tijdens de les worden aangezet, zijn zichtbaar voor de leerlingen.

Onderdelen in deze les

#tagged

Slide 1 - Tekstslide

#tagged Martijn Winkler 12 minuten
Welke keuzes maakte de regisseur?
In deze les onderzoeken we samen met de leerlingen welke keuzes een regisseur neemt bij het maken van een film. Welk effect beogen en hebben deze keuzes op de kijker?

We richten ons daarbij op de verhaalstructuur (gebruik van tijdsprongen) en camerawerk.
Vraag
Tip
Opdracht

Slide 2 - Tekstslide

Vragen en opdrachten
  • Er zijn geen goed-fout opdrachten, wel kijkvragen, klassengesprekken en reflectievragen.
  • Je kunt kiezen voor verschillende werkvormen: individueel, in groepjes of klassikaal.
  • De les kan uitgebreid worden met een 'maak'les om de opgedane kennis te verwerken. Hier worden tips voor gegeven.
NB Ons advies is om bij deze les niet te werken met 'devices in de klas'. Je kunt dit uitzetten door het vinkje onderin het scherm van de lespresentatie te deactiveren.
Je gaat nu kijken
naar een korte film van twaalf minuten ►

Slide 3 - Tekstslide

Instructie voorafgaand aan het kijken
Laat de leerlingen kijken naar deze korte film.

Je kunt een actieve kijkhouding stimuleren door te vragen waar zij denken dat de film over zal gaan, gelet op de poster en titel. Kunnen ze verhaalverloop, eventuele personages voorspellen?

Let op: het onderwerp van de film vereist een veilige omgeving.

Slide 4 - Video

Film #tagged, Martijn Winkler, 12 minuten
Bekijken van de film in zijn geheel.
Wat vond je van de film? 

Slide 5 - Tekstslide

Filmervaring
Er is geen goed of fout, laat de leerlingen steeds iets gedetailleerder benoemen wat ze van de film vonden, of welk gevoel de film hen gaf.
Wat dan precies? Waarom?

CONTEXT
Dit is ook het opstapje voor een gesprek in de klas over social media shaming en sexting. Kennen de leerlingen soortgelijke verhalen, wat vonden ze van de daden van de personages in de film, en is het een fenomeen waar ze zich zelf ook zorgen over maken? Geeft de film een rotgevoel? Of vinden ze het goed om hier over te praten?
Wat voor een soort film is #Tagged?

Slide 6 - Tekstslide

Filmgenre: fictie (speelfilm)
#tagged vertelt een fictief verhaal. Elise bestaat niet echt, maar is verzonnen. Maar in het verzinnen is de maker heel dicht bij de realiteit gebleven (anders dan bijvoorbeeld een Marvel superheldenfilm of een romantische komedie). Veel filmscenario's zijn gebaseerd op nieuwsberichten of waar gebeurde verhalen. 
Kun je het verhaal van de film in één zin samenvatten? 

Slide 7 - Tekstslide

Verhaalstructuur: samenvatting
De meest basale samenvatting is bijvoorbeeld: de film gaat over een meisje die zich niet herinnert wat er op het feest de avond ervoor is gebeurd. Laat de leerlingen deze zin aanvullen. 

Bijvoorbeeld: Deze serieuze film gaat over een vrolijke meid die door social media shaming kapot wordt gemaakt.
Het verhaal van #Tagged beslaat
24 uur, maar de film duurt maar
12 minuten. 
Hoe lukt het de maker om dat in zo'n korte tijd te vertellen? 

Slide 8 - Tekstslide

Verhaalstructuur: tijdsprongen
Voor bijna elke film geldt dat de verteltijd en de vertelde tijd flink van elkaar verschillen. De maker doet dat door tijdsprongen te maken, en alleen de belangrijkste momenten te tonen. 
Hoeveel tijdspongen tel je in het volgende fragment (een minuut film)?
Hoe weet je dat?

Slide 9 - Tekstslide

Verhaalstructuur: tijdsprongen
Door na te denken over het tijdverloop in een film, ontdekken leerlingen dat een regisseur een verhaal spannender probeert te maken door te spelen met de tijd in een verhaal.

Slide 10 - Video

Fragment #tagged, 1 minuut
Hoeveel tijdspongen tel je in deze ene minuut film?

Slide 11 - Tekstslide

Verhaalstructuur: tijdsprongen
Drie.

Het is extra makkelijk in deze film om ze te signaleren, want de tijd staat in het display van de smartphon. Ook heeft de filmmaker tussen elke tijdspong een stukje zwart ingelast. 

Welk effect hebben deze tijdsprongen op de leerlingen?
Welk effect hebben deze tijdsprongen op jou?
Waarom koos de maker voor het maken van deze tijdsprongen?

Slide 12 - Tekstslide

Verhaalstructuur: mening vormen
Het eerste fragment speelde zich om 23:10 uur af, het laatste om 13:28 uur de volgende dag. 

1. De filmmaker kon onmogelijk twaalf uur op beeld vastleggen, dus liet hij alle saaiere stukjes weg. 
2. Maar in dit geval houdt hij bewust óók relevante informatie achter. Dat de filmmaker om de film spannender te maken.

Er is geen goed of fout. Laat leerlingen ontdekken zelf of ze het duidelijker, fijner, saaier, etc vinden.
 

Slide 13 - Tekstslide

Verhaalstructuur: flashback
De flashback aan het eind is een beproefde scenario truc die ook vaak in detectiveseries wordt gebruikt (door bijvoorbeeld in het begin de moord en dader niet te laten zien.). 
Waarom koos de maker hiervoor? 
Wat valt je op aan hoe het verhaal in beeld is gebracht? 

Slide 14 - Tekstslide

Filmische vormgeving: camerawerk
De maker speelt bewust met scherpte (ook om te laten zien dat Elise de wereld om haar heen enkel door het display van haar smartphone waarneemt), en benadrukt het verticale kader.

Uitleg scherptediepte: Bij een opname waarbij het onderwerp scherp is en de achtergrond wazig spreek je over scherptediepte.. Hierdoor wordt er op het scherp in beeld gebrachte onderdeel de nadruk gelegd. Waar de kijker op let, wordt dan beïnvloed door de filmmaker.

Slide 15 - Video

Fragment uit Making of #tagged: 50 seconden
Dit fragment is uitgekozen om het camerawerk na afloop te bespreken
Hoe is dit volgens jou gemaakt? 

Slide 16 - Tekstslide

Filmische vormgeving: camerawerk
Met een speciale cameraconstructie zijn de meldingen op de telefoon live zo gefilmd en verstuurd. 
De smartphone en alle social posts en meldingen daarop zijn niet, zoals veel mensen denken, achteraf in de montagekamer in- en toegevoegd, 
Met bijna hetzelfde onderwerp kun je een compleet andere film maken.
Kijk maar ► 

Slide 17 - Tekstslide

Films vergelijken (context)
Door films met elkaar te vergelijken zie je nog beter dat een verhaal op verschillende manieren in beeld kan worden gebracht.
Iedere regisseur vertelt, verbeeldt, een verhaal op eigen wijze. Ook ontdekken leerlingen welke stijl ze aanspreekt. Welke effecten sommige keuzes hebben.
1

Slide 18 - Video

Fragment Unfriended: 2 minuut en 24 seconden
Unfriended is een horrorfilm die ook gaat over een meisje dat door social media shaming kapot wordt gemaakt. Alleen is het geen jeugddrama maar een enge horrorfilm, met bovennatuurlijke elementen. Ook interessant: de film speelt zich helemaal af op het bureaublad van een laptop, en het verhaal heeft geen tijdsprongen maar wordt in real time verteld. 
02:03-02:06

Slide 19 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Waarin lijkt deze film op #Tagged, en wat is totaal anders? 

Slide 20 - Tekstslide

Films vergelijken: context
Overeenkomsten
  • Onderwerp is hetzelfde
  • Verhaal wordt vanaf een device (telefoon/laptop) verteld
Verschillen
  • Unfriended is een horrorfilm , #tagged is een jeugddrama 
  • Er zijn bovennatuurlijke elementen in de horrorfilm, bij #tagged niet
  • Het verhaal bij Unfriended heeft geen tijdsprongen maar wordt in real time verteld. 
Waarom maakte regisseur Martijn Winkler #tagged  volgens jou?

Slide 21 - Tekstslide

Context: doel van de filmmaker
De regisseur heeft bewust deze film gemaakt. Hij vindt dat een telefoon veiligheidsgordels moet krijgen. Dat mensen beschermd moeten worden tegen diefstal van je telefoon.

Slide 22 - Video

Fragment interview Martijn Winkler over #tagged, 30 seconden
Heeft de regisseur jou overtuigd met deze film? Vind jij ook dat telefoons en het inetrnet beter moeten worden beveiligd?

Slide 23 - Tekstslide

Context: doel van de filmmaker en effect op het publiek
De regisseur wil de kijker overtuigen dat telefoons en internet beter beveiligd moeten worden. Vinden de leerlingen dat ook na het zien van deze film? 

Waarom wel/niet? Heeft de maker keuzes gemaakt in het verhaal die dit doel versterken/verzwakken?

Bijvoorbeeld: richten de leerlingen zich op de telefoon en het internet of op de schending van privacy door de jongens? Of op het drankgebruik van het meisje en de groep? Of op het feit dat je geen berichten kunt verwijderen op insta?  

Op basis van de korte film werd een serie gemaakt ►

Slide 24 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 25 - Video

Deze slide heeft geen instructies

Bedenk of zoek drie onderwerpen over smartphones en social media waar ook een film van gemaakt kan worden. 

Slide 26 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Meer films in de klas?  

Slide 27 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies