Wild Foxes

• newEditor
• Burgerschapskunde
• Beeldende vorming
• +4
• Middelbare school
• mavo, havo, vwo
• Leerjaar 3-6

Wild Foxes

Prestatiedruk, vriendschap en identiteit

Sportinternaat • Coming-of-agefilm • CKV & Burgerschap

Doel van dit blok

Leerlingen maken kennis met:

- de wereld van de film;

- de vriendengroep;

- Camille als personage;

- de eerste gevolgen van zijn ongeluk.

De focus ligt nog niet op mentale gezondheid. Eerst moeten leerlingen begrijpen wie Camille is, welke rol hij binnen de groep heeft en hoe prestaties een belangrijke plaats innemen binnen het sportinternaat.

Vandaag onderzoeken we:

• Wie ben je zonder je prestaties?

• Wat gebeurt er als verwachtingen te groot worden?

• Wat maakt een echte vriend?

• Wat vertelt de film zonder woorden?

DOCENTNOTITIES

Doel

Start van de les en introductie van de centrale thema's.

Vertel aan de klas.

Op het eerste gezicht lijkt Wild Foxes een sportfilm over boksen.

Toch gaat de film eigenlijk over veel meer dan sport. Camille moet omgaan met verwachtingen van anderen, verwachtingen van zichzelf en de vraag wie hij is wanneer hij niet meer kan doen waar hij goed in was.

Vandaag kijken we daarom niet alleen naar boksen, maar ook naar:

- identiteit;

- prestatiedruk;

- vriendschap;

- groepsdruk;

- filmtaal.

Benodigdheden

Deze les is ontwikkeld als nabespreking van de film. Het uitgangspunt is dat leerlingen de volledige film vooraf hebben gezien.

Wat bepaalt succes?

Zet deze onderdelen in volgorde van belangrijk naar minder belangrijk.

• School

• Sport

• Creativiteit

• Vrienden

Wanneer voel jij je succesvol?

• Sociale media

• Bijbaan

• Familie

DOCENTNOTITIES

Leerlingen koppelen het thema succes aan hun eigen leefwereld voordat hij aan de film wordt verbonden.

Werkwijze

Gebruik een sleep- of rangschikvraag.

Laat leerlingen individueel antwoorden.

Bespreek vervolgens verschillen tussen antwoorden.

Mogelijke vragen

- Waarom staat school bij sommige leerlingen bovenaan?

- Waarom staat sport voor anderen juist lager?

- Kun je succesvol zijn zonder ergens de beste in te zijn?

BRUG NAAR DE FILM

Vertel dat Camille aan het begin van de film bijna volledig wordt gezien als bokser en kampioen.

Dat maakt de vraag interessant:

Wie blijft er over als die prestaties wegvallen?

Prestatie en identiteit

BLOK 1. DOEL VAN DIT BLOK

Leerlingen maken kennis met:

- de wereld van de film;

- de vriendengroep;

- Camille als personage;

- de eerste gevolgen van zijn ongeluk.

De focus ligt nog niet op mentale gezondheid. Eerst moeten leerlingen begrijpen wie Camille is, welke rol hij binnen de groep heeft en hoe prestaties een belangrijke plaats innemen binnen het sportinternaat.

Kijkopdracht

- Hoe gaan de jongens met elkaar om?

- Welke plek heeft Camille in de groep?

- Hoe wordt succes gevierd?

KIJKOPDRACHT Minuut 1:34-3:14

Let tijdens het kijken op:

- Hoe gaan de jongens met elkaar om?

- Welke plek heeft Camille in de groep?

- Hoe wordt succes gevierd?

DOCENTENNOTITIES

Leerlingen observeren de groepscultuur.

Deze openingsscène laat zien hoe de groep functioneert voordat het ongeluk plaatsvindt.

Leerlingen zien een hechte groep waarin succes, prestaties en status belangrijk zijn.

Nog niet vooruitlopen op mentale gezondheid. Eerst de groepscultuur leren kennen.

Let op

Laat leerlingen eerst kijken zonder direct te analyseren.

Het belangrijkste is dat ze de sfeer van de groep ervaren.

De groep van Camille

Maak samen een woordweb.

De vriendengroep voelt...

• Hecht

• Competitief

• Ambitieus

• Loyaal

• Grappig

Welke woorden voegen jullie toe?

DOCENTNOTITIES

Werkwijze

Maak een klassikaal woordweb.

Vraag leerlingen om hun antwoorden te onderbouwen met voorbeelden uit het fragment.

Mogelijke antwoorden

- energiek

- luidruchtig

- sportief

- hecht

- competitief

Verdiepingsvraag

Welke eigenschappen vinden jullie positief?

Bespreek dat dezelfde eigenschappen later ook een keerzijde krijgen.

Voorbeelden:

- loyaliteit kan omslaan in groepsdruk;

- humor kan omslaan in kwetsende opmerkingen;

- ambitie kan omslaan in prestatiedruk.

- Een groep kan tegelijkertijd steun geven én druk uitoefenen.

Zo bereid je de leerlingen voor op de rest van het verhaal.

Kijkopdracht

- Wat verandert er bij Camille?

- Wat verwachten anderen van hem?

- Wie merkt dat er iets mis is?

KIJKOPDRACHT: 19:33-22:00

Let op:

- Wat verandert er bij Camille?

- Wat verwachten anderen van hem?

- Wie merkt dat er iets mis is?

DOCENTNOTITIES:

Leerlingen zien het eerste grote keerpunt van de film.

Vraag leerlingen specifiek te letten op verschillen tussen:

- hoe Camille zichzelf ervaart;

- hoe anderen naar hem kijken.

Dat verschil wordt later belangrijk.

Mogelijke observaties

- Camille wil snel terugkomen.

- Zijn lichaam werkt niet mee.

- De verwachtingen van anderen blijven hoog.

- De omgeving lijkt weinig begrip te hebben voor zijn situatie.

Wat ziet de buitenwereld?

Wat anderen zien

• Minder trainen

• Slechter presteren

• Stil worden

• Afwezig lijken

Wat anderen niet zien....

DOCENTENNOTITIES

Deze opdracht laat leerlingen kijken naar het verschil tussen wat zichtbaar is en wat er mogelijk achter gedrag schuilgaat.

Werkwijze

Laat leerlingen in groepjes het schema invullen.

Werkwijze

- Laat leerlingen in tweetallen of kleine groepjes werken.

- Vul samen beide kanten van het schema in.

- Bespreek daarna kort de uitkomsten klassikaal.

Mogelijke antwoorden

Wat anderen zien:

- Minder trainen

- Minder presteren

- Stil worden

- Minder contact met de groep

Wat anderen niet zien:

- Angst

- Twijfel

- Paniek

- Prestatiedruk

- Onzekerheid

Overgang

Mensen zien vaak alleen gedrag. In de volgende opdracht onderzoeken leerlingen hoe verschillende personages daardoor hun eigen conclusies trekken over Camille.

Mentale gezondheid

en prestatiedruk

BLOK 2. DOEL VAN DIT BLOK

Leerlingen onderzoeken:

- hoe mentale klachten zichtbaar kunnen worden;

- hoe de omgeving daarop reageert;

- welke druk Camille ervaart;

- hoe verwachtingen kunnen bijdragen aan stress en onzekerheid.

In dit blok verschuift de aandacht van de buitenwereld naar de binnenwereld van Camille.

Niet alle blessures zijn zichtbaar

In de film zien we:

• Stress

• Angst

• Paniek

• Onzekerheid

Soms ziet iemand er gezond uit, maar loopt diegene toch vast.

Waarom worden lichamelijke blessures vaak sneller begrepen dan mentale klachten?

DOCENTNOTITES

Een korte informatieslide die leerlingen voorbereidt op het volgende fragment.

Bespreek kort

De meeste mensen begrijpen een gebroken arm direct. Je ziet namelijk wat er aan de hand is.

Bij mentale klachten is dat vaak anders.

Aan de buitenkant kan iemand er prima uitzien, terwijl diegene stress, onzekerheid of angst ervaart.

Maak de koppeling naar Camille:

- zijn litteken is zichtbaar;

- zijn paniek en angst zijn niet zichtbaar.

Mogelijke antwoorden

- Mensen zien mentale klachten minder snel.

- Het is lastig uit te leggen wat je voelt.

- De omgeving trekt soms verkeerde conclusies.

- Er bestaan nog steeds vooroordelen over mentale gezondheid.

Verdiepingsbronnen

Trimbos Instituut
https://www.trimbos.nl

MIND Us
https://www.mindus.nl

Nederlands Jeugdinstituut
https://www.nji.nl

Kijkopdracht

- Wat gebeurt er met Camille tijdens de training?

- Hoe reageert de coach?

- Hoe reageert de groep?

KIJKOPDRACHT: Minuut 43:00-44:26

- Wat gebeurt er met Camille tijdens de training?

- Hoe reageert de coach?

- Hoe reageert de groep?

DOCENTNOTITIES

Leerlingen observeren hoe mentale en fysieke problemen zichtbaar worden in gedrag.

Vraag leerlingen vooral te kijken naar de reacties van anderen.

Interessant aan deze scène is dat niemand precies weet wat er aan de hand is, maar toch heeft iedereen daar een mening over.

Mogelijke observaties

- De coach lijkt gefrustreerd.

- Camille raakt steeds verder achterop.

- De groep gaat door zonder hem.

- Camille lijkt zich steeds meer af te zonderen.

De onzichtbare rugzak van Camille

Iedereen draagt dingen met zich mee die anderen niet altijd zien.

Opdracht

Opdracht

Teken een rugzak.

Stop daarin alles wat Camille met zich meedraagt.

Denk bijvoorbeeld aan:

• verwachtingen

• angst

• blessures

• druk van anderen

• geheimen

• verantwoordelijkheden

Bespreek

Welke last weegt volgens jullie het zwaarst?

DOCENTNOTITIES

Leerlingen maken zichtbaar welke druk en zorgen Camille met zich meedraagt.

Werkwijze

- Laat leerlingen individueel of in tweetallen werken.

- Laat hen een rugzak tekenen.

- Schrijf of teken verschillende lasten in de rugzak.

- Bespreek daarna klassikaal welke "bagage" het zwaarst lijkt.

Mogelijke antwoorden

- Verwachtingen van de coach

- Verwachtingen van Matteo

- Angst om te falen

- Zijn blessure

- Paniekklachten

- De druk om kampioen te blijven

- De angst om zijn plek in de groep te verliezen

Mentale gezondheid op school

Opdracht

Jullie school organiseert een Week van Mentale Veerkracht.

Ontwerp een mini-campagne.

Maak minimaal twee onderdelen:

• slogan

• poster

• socialmedia-post

• schoolactie

Kies zelf een onderwerp:

• prestatiedruk

• stress

• hulp vragen

• eenzaamheid

• groepsdruk

• mentale gezondheid bij jongens

DOCENTNOTITES

Leerlingen vertalen de thema's uit de film naar hun eigen schoolomgeving.

Werkwijze

- Verdeel de klas in kleine groepjes.

- Laat ieder groepje één onderwerp kiezen.

- Laat hen een campagne bedenken.

Denkvragen

- Voor wie is de campagne bedoeld?

- Wat willen jullie bereiken?

- Welke boodschap moet blijven hangen?

- Welke vorm past daar het beste bij?

Bespreking

Laat groepjes kort presenteren.

Vraag daarna:

- Welke campagne zou echt kunnen werken op deze school?

- Welke boodschap sprak het meeste aan?

Groepsdruk en vriendschap

BLOK 3. DOEL VAN DIT BLOK

Leerlingen onderzoeken:

- hoe de relatie tussen Matteo en Camille verandert;

- hoe groepsdruk werkt binnen een hechte groep;

- wanneer humor omslaat in uitsluiting;

- hoe vriendschappen onder druk kunnen komen te staan.

In dit blok verschuift de aandacht van Camille's persoonlijke worsteling naar de invloed van de groep.

Kijkopdracht

- Hoe reageert de groep op Camille?

- Is dit nog een grap?

- Wat gebeurt er met de sfeer in de kleedkamer?

- Waarom reageert Camille zo boos?

KIJKOPDRACHT minuut 48:00-50:22

- Hoe reageert de groep op Camille?

- Is dit nog een grap?

- Wat gebeurt er met de sfeer in de kleedkamer?

- Waarom reageert Camille zo boos?

DOCENTNOTITIES

Leerlingen laten observeren hoe een groep langzaam kan omslaan van steun naar uitsluiting.

Laat leerlingen eerst observeren.

Probeer nog niet meteen woorden zoals "pesten" te gebruiken.

Het interessante aan deze scène is juist dat leerlingen vaak verschillend interpreteren wat ze zien.

Mogelijke observaties

- De sfeer begint vrolijk.

- De grap lijkt voor sommige jongens onschuldig.

- Camille ervaart het duidelijk anders.

- Niemand grijpt in.

- De groep lacht mee.

Overgang

In de volgende opdracht onderzoeken leerlingen waar volgens hen de grens ligt.

Waar ligt de grens?

Kies een plek in het lokaal.

• Grap

• Flauwe opmerking

• Groepsdruk

• Pesten

Verdedig je keuze

Gebruik voorbeelden uit de film.

Tet

DOCENTNOTITIES

Leerlingen leren een mening onderbouwen met voorbeelden uit de film.

Werkwijze

- Benoem de vier categorieën in verschillende hoeken van het lokaal.

- Laat leerlingen positie kiezen.

- Vraag steeds enkele leerlingen waarom ze daar staan.

Mogelijke argumenten:

Grap

- Het begon als een grap.

- De groep wilde misschien niemand kwetsen.

Flauwe opmerking

- De grap ging te ver.

- Er werd niet goed nagedacht over de gevolgen.

Groepsdruk

- Iedereen lacht mee.

- Niemand spreekt zich uit.

Pesten

- Camille wordt doelwit van de groep.

- Zijn problemen worden gebruikt om hem belachelijk te maken.

Belangrijk

Er hoeft geen overeenstemming te zijn.

Het doel is dat leerlingen hun standpunt kunnen onderbouwen.

Verdiepingsbronnen

Stichting School & Veiligheid
https://www.schoolenveiligheid.nl

NJi - Pesten en groepsdynamiek
https://www.nji.nl

Vriendschap onder druk

Camille en Matteo raken steeds verder van elkaar verwijderd.

Opdracht

Maak een WhatsApp-gesprek.

Situatie:

Direct na hun grootste ruzie.

Voorwaarden:

• 8 berichten

• Niemand zegt sorry

• Laat zien wat ze denken én voelen

DOCENTNOTITES

Leerlingen onderzoeken de vriendschap tussen Matteo en Camille vanuit beide perspectieven.

Werkwijze

Werk in tweetallen.

- Eén leerling schrijft vanuit Matteo.

- Eén leerling schrijft vanuit Camille.

- Samen maken ze een gesprek van

- ongeveer 8 berichten.

Let op

Het gesprek hoeft niet netjes opgelost te worden.

Juist de frustraties mogen zichtbaar blijven.

Mogelijke onderwerpen

Vanuit Camille:

- Niemand begrijpt me.

- Ik heb echt last van mijn arm.

- Iedereen denkt dat ik lieg.

Vanuit Matteo:

- Je praat nergens over.

- Ik probeer je te helpen.

- Je duwt iedereen weg.

Bespreking

Vraag enkele groepjes om stukken voor te lezen.

Bespreek daarna:

- Wie heeft volgens jullie het meeste begrip nodig?

- Welke gevoelens spreken ze niet uit?

Kijkopdracht

- Wat vertelt Camille aan Yas?

- Waarom praat hij makkelijker met haar dan met anderen?

- Wat begrijpt Yas wel?

- Wat begrijpt Yas niet?

KIJKOPDRACHT 1:09:17-1:10:25

- Wat vertelt Camille aan Yas?

- Waarom praat hij makkelijker met haar dan met anderen?

- Wat begrijpt Yas wel?

- Wat begrijpt Yas niet?

DOCENTNOTITIES

Leerlingen onderzoeken hoe verschillend relaties in de film functioneren.

Mogelijke observaties

- Yas luistert zonder direct te oordelen.

- Camille praat hier opener dan bij Matteo.

- Yas probeert hem te begrijpen.

- Toch begrijpt ook Yas niet volledig waarom Camille vastloopt.

Bespreek kort

Waarom denk je dat Camille juist met Yas praat?

Wat maakt dit gesprek anders dan zijn gesprekken met Matteo?

Camille door de ogen van anderen

Opdracht

Vul het schema in.

Personage Hoe kijken deze personen naar Camille?

Coach

Matteo

Yas

De sportgroep

Camille zelf

Bespreek daarna:

• Wie begrijpt Camille het best?

• Begrijpt iemand hem volledig?

• Kijkt Camille anders naar zichzelf dan anderen?

DOCENTNOTITES

Leerlingen vergelijken verschillende perspectieven uit de film.

Werkwijze

- Werk individueel of in tweetallen.

- Vul eerst het schema in.

- Bespreek daarna de verschillen klassikaal.

Mogelijke antwoorden

Coach

- Ziet vooral een talentvolle sporter.

- Verwacht dat Camille blijft presteren.

Matteo

- Ziet zijn beste vriend.

- Voelt zich in de steek gelaten.

Yas

- Probeert Camille als persoon te zien.

- Luistert zonder direct te oordelen.

Sportgroep

- Kijkt vooral naar prestaties.

- Begrijpt zijn problemen nauwelijks.

Camille zelf

- Twijfelt aan zichzelf.

- Denkt dat mensen hem alleen waarderen om zijn bokstalent.

Doel van de bespreking

Leerlingen ontdekken dat de verschillende conflicten in de film niet alleen ontstaan door wat er gebeurt, maar ook door hoe personages elkaar zien.

De laatste rit

Matteo zet Camille af bij het station.

Ze zeggen bijna niets tegen elkaar.

Opdracht

Schrijf de 10 regels die ontbreken.

Wat zouden ze eigenlijk tegen elkaar willen zeggen?

DOCENTNOTITE

Afsluitende opdracht over de ontwikkeling van de vriendschap.

Werkwijze

- Individueel of in tweetallen.

- Laat leerlingen een korte dialoog schrijven.

- Focus op wat onuitgesproken blijft.

Mogelijke onderwerpen

- Spijt

- Dankbaarheid

- Verraad

- Vergeving

- Afscheid

Bespreking

Vraag leerlingen niet alleen wat er gezegd wordt, maar ook waarom de makers ervoor gekozen hebben om dit in de film juist níet uit te spreken.