DaVinci presentatie ouderavond

• newEditor

DaVinci; onze wereldoriëntatie methode.

De betekenis van de wereldbol

De wereldbol symboliseert dat leren groter is dan het klaslokaal. Wij stimuleren kinderen om nieuwsgierig te zijn naar de wereld buiten school.

Ouderavond 2026

We willen jullie vanavond meer vertellen over de methode DaVinci en hoe wij, maar vooral de kinderen, hiermee werken.

Binnen DaVinci werken we thematisch aan:

• geschiedenis

• aardrijkskunde

• biologie

• burgerschap

En we betrekken de omgeving van de kinderen zoveel mogelijk bij ons onderwijs.

Hoe kunt u aan ons logo zien dat we met DaVinci werken?

Wat zie je in ons logo?

Het logo laat een wereldbol zien. Deze wereldbol staat voor de wereld vol vragen, ontdekkingen en leren.

De DaVinci-methode op school

Bij DaVInci draait alles om verwondering en ontdekken. Kinderen verwonderen zich en stellen daarom vragen.

Dit blijven wij stimuleren.

Door de nieuwsgierigheid van de kinderen te blijven activeren laten we ze ontdekken en dingen leren.

Zelf ontdekken en onderzoeken

Elk thema begint met vragen.

Wat weet je al en wat zou je nog willen leren?

Kinderen leren door te kijken, te doen en samen te werken.

We werken toe naar een onderzoeksvraag of verwonderingsvraag.

Davinci bij de onderbouw

Groep 1/2

Groep 3

Groep 1/2

• Bij groep 1/2 werken we elke 7 tot 8 weken aan een thema. Aan dit thema koppelen we zoveel mogelijk doelen van alle vakkengebieden. En dus ook wereldorienterende doelen van Davinci.

• Aan de basis van elk thema staan 3 of 4 prentenboeken die uitgekozen zijn op de rijke taal voor de woordenschat en uitlokken van rekendoelen. De boeken hebben daarnaast altijd een connectie met ons davinci vraagstuk. Bij het thema van nu is dat bijvoorbeeld: Wat weet jij over kriebelbeestjes?

Davinci, taal en rekendoelen in de hoeken

• Davinci onderwijs staat bij de kleuters altijd in verbinding met alle andere kleuterdoelen. Zo proberen we bij elk thema betekenisvolle opdrachten en uitdagende hoeken te creëren die uitdagen tot spel en leren.

• In deze drie hoeken zijn bijvoorbeeld; insecten, bloemen, houten schrijven, meetbakjes en diverse fijne motoriek materialen toegevoegd.

1/2het

Ons prikbord vol met vragen

• DIT WETEN WE AL. In het begin van het thema kijken we samen met de kinderen wat we al weten van het onderwerp.

• ONZE VRAGEN. Tijdens de verdere weken is er veel ruimte voor wat er spontaan naar voren komt. We bekijken welke vragen de kinderen hebben. Soms weet een andere leerling het antwoord. Andere keren zoeken we het op in informatieve boeken die in de klas liggen of zoeken we het op het bord op met een filmpje of op informatieve sites.

• DE ONDERZOEKSVRAGEN Als laatste proberen we met ze toe te werken naar onderzoeksvragen. Bij het lopende thema keken we over welke kriebelbeestjes we vooral iets wilden weten. En leerden we bijvoorbeeld welke kenmerken er bij een insect horen.

Groep 3

• Bij groep 3 wordt er geprobeerd zoveel mogelijk een koppeling te maken tussen Davinci en het leren lezen. Er wordt gekeken hoe de Davinci thema's en de thema's van Lijn 3 elkaar kunnen aanvullen. Om zo binnen de belevingswereld van de kinderen zo veel mogelijk het leren en de verwondering uit te lokken.

• Gedurende het schooljaar komen er 4 onderwerpen aan bod: WIE BEN IK SAMEN OP DE WERELD DE WERELD IN DE TOEKOMST OVER POLEN EN PLANETEN

• De doelen van een aantal vakgebieden worden net als bij de kleuters gekoppeld aan het Davinci en leesthema. Denk daarbij aan de crea, begrijpend luisteren/lezen, en natuurlijk de wereld oriënterende lessen

Materialen die veel gebruikt worden bij de lessen in groep 3

• tijdlijn van het jaar

• seizoenen cirkel

• wereldkleed

Midden en bovenbouw

groep 4/5

• lang geleden

• schatten van de aarde

• weer en water

• van ridders tot ruimtevaart

• het begin

• het leven in en rond het water

• het leven op het land

• de eerste mens

groep 6/7

• Egyptenaren

• Grieken en Romeinen

• Middeleeuwen

• Inheemse Amerikanen

• Vikingen

• Ottomanen

• Nieuwe Tijd

groep 8

• Maori's

• Aziaten

• Nieuwste tijd

Een les start met een powerpoint.

Er wordt soms gebruik gemaakt van lesson-up waar we zelf een les maken.

De kinderen doen actief mee, we halen de voorkennis op en tussendoor checken we wat ze ervan geleerd hebben. Na de les volgt er een verwerkingsopdracht.

Na een aantal lessen weten de kinderen vaak al wel waar ze meer van willen weten en gaan we bezig met de verwonderingsvragen.

Wat zijn verwonderingsvragen eigenlijk?

Om het antwoord op een verwonderingsvraag te kunnen geven moeten de kinderen eerst informatie zoeken in boeken of op Internet.

We starten dan daarom altijd met het maken van

WIE, WAT, WAAR, HOE, WAAROM enz. vragen.

Pas als ze genoeg antwoorden en informatie gevonden hebben kunnen ze hun verwonderingsvraag beantwoorden.

Voorbeelden van verwonderingsvragen

• Hoe zou mijn leven eruit zien als Farao/ in het oude Griekenland/op een VOC schip? enz.

• Hoe kan het dat een schildpad zo traag is?

• Wat als de Romeinen maar tot België gekomen waren?

• Kun je zelf een brug maken waar je overheen kunt lopen?

• Wat als wij een vulkaan zouden hebben in Franeker?

• Als de bij zou uitsterven, wat dan?

• Wat als we in Nederland een ander klimaat zouden hebben?

In welke vorm mogen de kinderen hun kennis laten zien?

verwerken van de verwonderingsvraag.

Hoe laten de leerlingen hun opgedane kennis en talenten zien?

De kinderen zijn vrij om te kiezen hoe ze dit willen doen.

Een aantal voorbeelden:

• een presentatie met Powerpoint, prezi

• een muurkrant

• kijkdoos

• filmpje (evt met greenscreen)

• interview

• stripverhaal.

• een stopmotion filmpje

• een werkstuk

• een dagboekfragment

Dit leren de kinderen bij ons

Zelf vragen stellen, kritisch denken, samenwerken en presenteren: dát maakt onze leerlingen nieuwsgierige ontdekkers!

We dagen de kinderen uit om iets te maken wat past bij hun interesse en talent.

Zijn er nog vragen?