5 vwo- week 44 les 2: présentations + écouter C

• newEditor
• Frans
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

Chapitre 2

Ma vie connectée

"Ruimte voor een belangrijke 

uitspraak waar je net wat meer aandacht aan wil geven"

Ondertitel / naam

              Startklaar

• Op je plek zitten 

• Telefoon in thuis of in de kluis

• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond

• Schoolspullen op tafel: Boek, Aantekeningenschrift/JdW-map, etui 

• Inloggen op Lesson-Up!

3

minute

00

second

add30s

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

           Leerdoelen

1. R: Ik ken de vormingsregels van de gérondif présent en passé.

2. T1: Ik kan beide vormen correct invullen in oefenzinnen.

3. T2: Ik kan de gérondif zelfstandig gebruiken in zinnen over mijn held.

4. I: Ik kan mijn held presenteren en bewust grammaticale structuren gebruiken om mijn verhaal

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Lesplanning

• Voorkennis activeren 

• Leerdoelen van de les 

• Uitleg .....

• Opdracht......

• Uitleg ......

• Opdracht.....

• # Exit ticket 

Wat heb je nodig?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Voorkennis

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Terugblik

SO : vocabulaire page 76

Bon courage :)

Voorkennis activeren:

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te geven aan de rest van de les.

Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436

Les présentations (25-30 min)

Barae

Amani

Edanur

Tina

Doruk

Coral

Abdulrahman

Voorkennis activeren:

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te geven aan de rest van de les.

Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436

Le Gérondif

Het onderwerp dat bij de gérondig hoort, is het zelfde als in de hoofzin. Je vertaalt de gérondif door het werkwoord in dezelfde tijd te zetten als de tijd in de hoofdzin en er een bijzin mee te maken

Terwijl ik een vrucht at, brak ik een tand.

Ik besefte dat ik mijn boek op school was vergeten toen ik aan mijn huiswerk begon.

Le gérondif

Hoe maak je de gérondif?

Als eerst schrijf je 'en' op. Voor het werkwoord heb je de 'nous' vorm uit de tegenwoordige tijd, nodig. Daar haal je -ons van af, dan plak je 'ant' achter het werkwoord. 

Voorbeelden:

parler -> nous parlons -> ons weghalen = parl  > ant toevoegen = parlant -> en parlant

finir -> nous finissons -> ons weghalen = finiss -> ant toevoegen = finissant -> en finissant

Stel je moet zelf een gérondif maken van het werkwoord 'écouter', wat schrijf je dan op? _________________________

Le gérondif

Hoe maak je de gérondif?

1. Neem de nous-vorm van het werkwoord in de tegenwoordige tijd

Bijvoorbeeld: nous parlons

2. Haal -ons eraf → parl-

3. Voeg -ant toe → parlant

4. Zet en ervoor → en parlant

en parlant = “door te praten” of “terwijl hij praat”

Probeer zelf eens het gérondif te vormen van:

1. Lire

2. Manger

3. Prendre

4. Écrire

il y a 3 verbes avec un participe présent/gérondif irrégulier:

être = étant

avoir = ayant

savoir = sachant

Écouter C

           Aan de slag

• Fais exercice 29, 30 et 32 à la page 30-31 [écouter C]

• Fais exercice 37, 38, 39 page 35-37 [grammaire C]

• Fais exercice 24 page 24-25 [grammaire B]

30 minutes

Si tu as fini, apprends vocabulaire C sur Quizlet!

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

          Vocabulaire B

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

        Terugblik

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Les réponses

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

           Devoirs

• Faire exercices 16+17

À la maison

Utilise un dictionnaire FR-NL / NL-FR

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Afsluiting

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

1.Combien de temps passes-tu sur ton portable par jour ? 2. Pourrais-tu supprimer tous les reseaux sociaux? 3. Fais une phrase au gérondif

           Begrippen
           uit deze les

R: Ik herken de vorming van de gérondif.

T1: Ik kan in het Frans vragen stellen en beantwoorden over mijn schermtijd (Combien de temps passes-tu sur ton portable ?).

T2: Ik kan de belangrijkste informatie uit de tekst « J’ai supprimé les réseaux sociaux » begrijpen en uitleggen.

I: Ik kan de gérondif gebruiken om zelf zinnen te formuleren.

Exit ticket (formatief evalueren)

Zie voorbeelden in de map TOOLS van de gedeelde map.

Je kunt voor meer Exit tickets ook op onderstaande website kijken:

https://juffrouwfemke.com/wp-content/uploads/2020/08/Exit-Tickets-68-Angela-voor-Juffrouw-Femke.pdf

Formatief evalueren: 

Het werken met leerdoelen maakt effectief feedback geven mogelijk.

Gedurende de les wordt continue geëvalueerd in hoeverre de leerlingen de leerdoelen

beheersen. Leerlingen gaan pas aan de slag met het volgende leerdoel wanneer zij

aantonen de vorige te beheersen. De docent laat op verschillende manieren weten waar

leerlingen naartoe werken (feed-up), of zij goed bezig zijn (feed-back) en wat de volgende

stap is (feedforward). Deze feedback is niet alleen gericht op een taak/product, maar vooral

ook op hoe leerlingen op een juist antwoord zijn gekomen (proces). Enkele praktische tips

om met formatief evalueren aan de slag te gaan: https://toetsrevolutie.nl/?p=2298 &

https://hetdigitalewerkvormenboek.files.wordpress.com/2020/07/het-digitale-

werkvormenboek.pdf

Klik op de spinner

Formatief evalueren

Ben je blij met het resultaat?

Eindslide

Ruimte voor een afsluitend woord.