Didactisch handelen 3
Bijeenkomst 5; Taal
Didactisch handelen 3
Bijeenkomst 5; Taal
Deze slide heeft geen instructies
Programma
Terugblik
Meertaligheid
Ervaar TOS
Dyslexiedossier
OPP
Casussen taal
Vragen
Deze slide heeft geen instructies
Bijeenkomsten
Bijeenkomst 1: Kennismaken, wat weet je nog?, de LU, gebruik AI
Bijeenkomst 2: Adaptief onderwijs, basisbehoeften, HGW & onderwijsbehoeften formuleren eigen groep/leerling
Bijeenkomst 3: Rekenen (oa. rekendiadnostisch gesprek)
Bijeenkomst 4:Taxonomie van Bloom, MI, uitwisselen werkvormen en theorieën, Executieve functies, 21e-eeuwse vaardigheden, HGW cyclus
Bijeenkomst 5: Taalstagnaties eigen casus mee!
Bijeenkomst 6: Kansengelijkheid, hoogbegaafdheid, feedback & vragen
Deze slide heeft geen instructies
Terugblik; wat weet je nog?
Informatie die herkend wordt of kan worden gelinkt aan bestaande kennis wordt doorgelaten en opgenomen in het langetermijngeheugen. Ons brein is dus voortdurend op zoek naar betekenis (wat weten we al) en verbindingen die kunnen worden gelegd.
Activeren van voorkennis zorgt er dus voor dat het werkgeheugen informatie herkent en deze doorsluist naar het langetermijngeheugen, en dat de nieuwe kennis gekoppeld wordt aan bestaande kennis (De Bruyckere, 2017).
second
Handelingsgricht werken
Mickey Mouse
Onderwijsbehoeften
Taxonomie van Bloom
Meervoudige intelligentie/talenten (Gardner)
Basisbehoeften
Werkvormen
Differentiëren
Meertaligheid, wat is het en wat kun je in de klas doen? 30% van alle kinderen in (speciaal) basisonderwijs is meertalig.
Wat kun je in de klas doen?
Deze slide heeft geen instructies
Website
WebApp meertaligheid
De kinderen van juf Kiet
Deze slide heeft geen instructies
Deze slide heeft geen instructies
Ervaar TOS
5 onderdelen, 10 minuten totaal
Mijn kamer...
Tekst om (in een pittig tempo) voor te lezen terwijl studenten mee tekenen. Daarna laat je de juiste plattegrond zien en vraag je wie het is gelukt om dit exact te tekenen met de juiste afmetingen erbij?
Ik ga jullie nu de indeling van mijn kamer beschrijven en wil graag dat jullie nav. van wat ik vertel een plattegrond tekenen.
Ik heb een habitación rectangular van pięć bij dix meter. In het mezzo van een long zijde zit de puerta. Recht tegenover de porte staat mijn krevati, onder een groot fenêtre. Ypárchei naast de deur staat een armario. Ik heb een grand tapis ronde op de grond au centre de kamer. Aan de andere kant van de dveri staat een mesa met silla tegen de steena aan waar ook de porta zit.
Ik heb een rechthoekige kamer van 5 bij 10 meter. In het midden van een lange zijde zit de deur. Recht tegenover de deur staat mijn bed, onder een groot raam. Links naast de deur staat een kast. Ik heb een groot rond kleed op de grond middenin de kamer liggen. Aan de andere kant van de deur staat een tafel met stoeltje tegen de muur aan waar ook de deur zit.
Deze slide heeft geen instructies
Deze slide heeft geen instructies
Raad het 'verboden' woord
In tweetallen. 1 draait zich om (met de rug naar het bord).
Raad het ‘verboden’ woord door een goede woordomschrijving te geven aan je duo zonder het woord te gebruiken.
De andere woorden onder het ' verboden' woord mag je ook niet gebruiken!
Deze slide heeft geen instructies
Verboden woord = Geletterdheid
Schrijven
Lezen
Gestudeerd
Alfabet
Boek
second
Deze slide heeft geen instructies
Verboden woord = innoveren
Vernieuwen
Verbeteren
Technologie
Anders
Uitvinden
second
Deze slide heeft geen instructies
Deze slide heeft geen instructies
Flitswoorden
degene
Deze slide heeft geen instructies
prezemysl
Deze slide heeft geen instructies
die langser weg
Deze slide heeft geen instructies
die de paal
Deze slide heeft geen instructies
Wat was jouw ervaring? Hoe zou dit zijn als jij de enige in de groep zou zijn die dit zo zou ervaren?
Schrijf een paar woorden/observatiepunten op uit de lijst 4-8
Tot 09.03
En dan weer vanaf 7.13 tot 6.00
(20 minuten totaal) 13 minuten film + 7 minuten nabespreken
https://www.linkedin.com/posts/bernadette-sanders-rosbergen-drs-76b01913_documentaire-mijn-ding-is-taal-zeg-maar-activity-6986398374191124480-oL9J/?originalSubdomain=nl
Deze slide heeft geen instructies
Deze slide heeft geen instructies
Welke informatie moet je als leerkracht verzamelen voor aanvraag dyslexieonderzoek?
Deze slide heeft geen instructies
Als iemand de diagnose dyslexie krijgt, zien we dat meestal alleen als een probleem. Maar wist je dat veel succesvolle architecten, advocaten, chirurgen en zelfs bekende auteurs dyslectisch zijn? Dat is geen toeval: uit onderzoek blijkt dat dyslexie je op sommige gebieden juist een grote voorsprong oplevert. Dit baanbrekende boek is geschreven door twee neurowetenschappers die jarenlang onderzoek hebben gedaan naar dyslexie. Ze laten zien hoe de hersenen van dyslectische mensen simpelweg anders zijn gestructureerd, waardoor ze niet alleen het geschreven woord anders waarnemen, maar bijvoorbeeld ook: een veel beter ruimtelijk inzicht hebben, verbanden kunnen leggen die anderen missen, goede narratieve denkers zijn, supercreatief zijn. Dit boek laat zien hoe dyslecten beter kunnen worden in dyslectisch zijn. Op school, op het werk en thuis. Brock Eide en Fernette Eide zijn neurowetenschappers en internationaal erkende autoriteiten op het gebied van dyslexie en leerverschillen. Ze zijn de oprichters van de non-profit The Dyslexic Advantage, een van ’s werelds grootste organisaties en online community’s op het gebied van dyslexie.
https://tosinbeeld.nl/materialen/tos-check-app/
https://apps.apple.com/nl/app/kindergebaren/id927930332
5 minuten
OPP; voor wie en wat moet?
Wissel uit
Wat moet: Recente en relevante informatie:
De belemmerende en bevorderende factoren die van invloed zijn op het onderwijs aan de leerling. Dit zijn kind-gebonden factoren en omgevingsfactoren die (mede) bepalen of een leerling een bepaalde uitstroombestemming kan bereiken. Bijvoorbeeld de motivatie van de leerling, de kwaliteit van het onderwijs en de ondersteuning in de thuisomgeving.
Het uitstroomprofiel: de onderwijssoort of het vervolgonderwijs waarnaar de leerling naar verwachting kan uitstromen, dan wel het soort arbeid of de vorm van dagbesteding.
De onderbouwing van het uitstroomprofiel: een weging van de bevorderende en belemmerende factoren.
Het handelingsdeel: een omschrijving van extra begeleiding die is afgestemd op de na te streven doelen en de onderwijsbehoeften van de leerling.
Visueel overzicht veranderingen Wet versterking positie ouders en leerlingen januari 2025. Leerlingen hebben hoorrecht vanaf 1 augustus 2025.
Wat MOET er in een OPP?
Een OPP hoeft alleen de volgende – recente en relevante – informatie te bevatten:
De belemmerende en bevorderende factoren die van invloed zijn op het onderwijs aan de leerling.
Het uitstroomprofiel
De onderbouwing van het uitstroomprofiel
Het handelingsdeel
Een OPP hoeft alleen de volgende – recente en relevante – informatie te bevatten:
De belemmerende en bevorderende factoren die van invloed zijn op het onderwijs aan de leerling. Dit zijn kind-gebonden factoren en omgevingsfactoren die (mede) bepalen of een leerling een bepaalde uitstroombestemming kan bereiken. Bijvoorbeeld de motivatie van de leerling, de kwaliteit van het onderwijs en de ondersteuning in de thuisomgeving.
Het uitstroomprofiel: de onderwijssoort of het vervolgonderwijs waarnaar de leerling naar verwachting kan uitstromen, dan wel het soort arbeid of de vorm van dagbesteding.
De onderbouwing van het uitstroomprofiel: een weging van de bevorderende en belemmerende factoren.
Het handelingsdeel: een omschrijving van extra begeleiding die is afgestemd op de na te streven doelen en de onderwijsbehoeften van de leerling.
Naast de onderwijsdoelen en de ondersteuning, wordt in het ontwikkelingsperspectief bepaald welk uitstroomprofiel het beste past bij een leerling. Net als de rest van het ontwikkelingsperspectief, wordt dit jaarlijks geëvalueerd en kan het worden bijgesteld. De verschillende uitstroomprofielen zijn:vervolgonderwijs: gericht op het behalen van een regulier diplomaarbeidsmarktgericht: gericht op een overstap naar de arbeidsmarkt, indien mogelijk met een duurzaam arbeidscontractdagbesteding: gericht op zo zelfstandig mogelijk functioneren in vormen van dagactiviteiten
Ik wil mij verdiepen in
Ik wil mij verdiepen in dyslexie
Ik wil mij verdiepen in NT2
Ik wil mij verdiepen in hoogbegaafdheid
Ik wil mij verdiepen in iets anders
Deze slide heeft geen instructies
Opdracht
Presenteer jouw casus kort aan je groepje.
Wat kun je doen ter ondersteuning (onderwijsbehoeften) voor deze leerling? Verdiep je samen in het onderwerp (literatuur, zie ook Its).
Formuleer een passende didactische onderwijsbehoefte voor jouw leerling en bedenk voor jezelf welke volgende stap je gaat zetten.
https://padlet.com/hiddingm/wat-je-in-de-klas-kunt-doen-pkwm6ydl2q7cyc4v
Leeruniek kindkenmerken en onderwijsbehoeften.
Bijeenkomsten
Bijeenkomst 1: Kennismaken, wat weet je nog?, de LU, gebruik AI
Bijeenkomst 2: Adaptief onderwijs, basisbehoeften, HGW & onderwijsbehoeften formuleren eigen groep/leerling
Bijeenkomst 3: Rekenen (oa. rekendiadnostisch gesprek)
Bijeenkomst 4:Taxonomie van Bloom, MI, uitwisselen werkvormen en theorieën, Executieve functies, 21e-eeuwse vaardigheden, HGW cyclus
Bijeenkomst 5: Taalstagnaties eigen casus mee!
Bijeenkomst 6: Kansengelijkheid, hoogbegaafdheid, feedback & vragen
Deze slide heeft geen instructies
Deze slide heeft geen instructies
Deze slide heeft geen instructies
Deze slide heeft geen instructies