presentatie22maartannesegeren

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

uitleg afbeelding:

Anne is  een wat  oudere vrouw voor met een lucht van ervaring om haar heen.  Ze bevindt zich in een goed verlichte, gezellige studeerkamer gevuld met planken vol oude boeken en kaarten. Staande voor een rommelig groot eiken bureau met papieren, boeken en  een wereldbol, is ze intens gefocust op het voorbereiden van haar dag. Gekleed in waardige, comfortabele, maar toch professionele kleding, vertegenwoordigt ze een ervaren opvoeder. Deze keer bevat de achtergrond prominent 'Johan de Witt Scholengroep' geschreven op een schoolbord, wat haar toewijding aan haar  scholengroep in Den Haag benadrukt. De setting getuigt van een moment van rustige vastberadenheid en de overdracht van wijsheid aan toekomstige generaties, en vat haar rol als algemeen directeur van de Johan de Witt Scholengroep  samen.

                                                                                                              

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Visie 

Leerlingen opleiden tot zelfverzekerde, goed geïnformeerde en maatschappelijke betrokken wereldburgers. 

(visie op leren en gedrag, cognitieve leertheorie & cultureel responsiviteit)

Bronnen: Schoolplan Johan de Witt Scholengroep 

Missie 

Uitstekend inclusief onderwijs in een wereldse context

De Johan de Witt Scholengroep biedt uitstekend onderwijs. 

De Johan de Witt Scholengroep biedt inclusief onderwijs. 

De Johan de Witt staat midden in wereld. 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Actualiteit 

De Johan de Witt Scholengroep is een lerende organisatie en de JdW-kijk- en klimwijzer gebruiken we als een onderdeel van het kwaliteitskader, samen met het traject begeleiden startende leerkrachten (BSL) en het dinsdagmiddag schoolbrede traject voor professionalisering, onderstreept de Johan de Witt Scholengroep het continue gezamenlijk werken aan verbetering en ontwikkeling.  

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

te realiseren 

Johan de Witt Scholengroep zal zijn missie en visie afstemmen op doelgerichte acties en besluitvorming. Het centraal stellen van duurzaamheid, wereldburgerschap, en inclusiviteit in het schoolplan leidt tot zowel kwaliteitsonderwijs als maatschappelijke impact (Dyllick & Muff, 2015). Deze benadering biedt niet alleen een solide basis voor ethische afwegingen en besluitvorming die het effect op de samenleving beïnvloedt, maar legt ook een duidelijke focus op diversiteit, gelijkheid, en inclusie

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Tot nu toe uit MBA:

 Voor Johan de Witt Scholengroep biedt dit een kans om leerlingen en personeel op te leiden naar sociaal bewustzijn en dat ze in staat zijn   om positief bij te dragen aan een diverse samenleving.   Mijn persoonlijke visie op leiderschap binnen deze context richt zich op het stimuleren van groei, zowel bij leerlingen als personeel, door het creëren van een omgeving waarin iedereen zich gewaardeerd en gesteund voelt om zijn of haar potentieel volledig te benutten. Door continu te streven naar verbetering en door actief betrokken te zijn bij maatschappelijke uitdagingen, toont de scholengroep leiderschap dat past bij de huidige en toekomstige behoeften van de samenleving.                                                                                              

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Schoolplan verbinding

Het integreren van het nieuwe schoolplan van de Johan de Witt Scholengroep met betrekking tot de Sustainable Development Goals (SDG's) vereist een zorgvuldige overweging van hoe elk element van het schoolplan aansluit bij de specifieke SDG's. Het is essentieel om een overzichtelijke structuur te hanteren die elke SDG adresseert met betrekking tot de nieuwe strategische richtingen, inclusief de focus op onderwijskwaliteit, samenwerking, duurzaamheid, en wereldburgerschap

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

SDG/Schoolplan

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Me-we-work-world

Impact:SDG 's

1. ME:  Topsporter, visionair en oma (wie ben ik?) & ik doe een stapje terug, zodat anderen de ruimte kunnen pakken om een stapje vooruit te doen. Ik blijf wel het goede voorbeeld geven; verandering leiden en lerende houding aannemen (wat doe ik?)

2. WE:   Collega directeuren en MT-leden inspireren het hoogst haalbare bereiken en verantwoordelijkheid te nemen. 

3. WORK:  De Johan de Witt Scholengroep  is onze oefenplaats. Hier mogen we met elkaar iedere dag het verschil maken voor onze leerlingen

 4. WORLD:  Op deze manier dragen we als de Johan de Witt Scholengroep  eraan bij hoogwaardig onderwijs toegankelijk te maken voor iedereen:  Kansengelijkheid

                                                                                                                                             

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Kansen

• Uitwisseling van Kennis en Best Practices: Door samen te werken met internationale partners kan JDW toegang krijgen tot een rijke bron van kennis en ervaringen die de kwaliteit van onderwijs en gemeenschapsbetrokkenheid kunnen verbeteren.

• Versterking van de Internationale Profiel: Internationale samenwerkingen kunnen het profiel van JDW versterken als een vooruitstrevende en wereldbewuste onderwijsinstelling.

• Bevordering van Diversiteit en Inclusie: Samenwerking met landen die vooroplopen in gelijkheid en inclusie biedt kansen om deze waarden verder te integreren binnen JDW.

• Duurzaamheidsinitiatieven: Door samen te werken met landen die leiden in duurzaamheidsinitiatieven kan JDW haar eigen duurzaamheidsdoelstellingen beter kan  benoemen,  versnellen en versterken.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Bedreigingen

• Culturele en Politieke Verschillen: Verschillen in culturele normen en politieke systemen kunnen uitdagingen vormen in de samenwerking en vereisen zorgvuldige navigatie en respect voor diversiteit.

• Risico op Afhankelijkheid: Afhankelijkheid van internationale partners kan risico's met zich meebrengen als politieke of economische situaties veranderen.

• Beheersing van de Kwaliteit: Het waarborgen van de kwaliteit van onderwijs en projecten kan complexer zijn in een internationale context, gezien de verschillen in onderwijsnormen en -praktijken.

• Financiële en Logistieke Uitdagingen: Internationale samenwerking kan aanzienlijke financiële en logistieke uitdagingen met zich meebrengen, waaronder kosten voor reizen als voorbeeld.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Wendbaarheid JDW

• Cultuur Sensitiviteit en Flexibiliteit: JDW moet culturele sensitiviteit en flexibiliteit tonen door zich aan te passen aan en respect te tonen voor de culturen van alle leerlingen en personeel.

• Strategische Planning: Een zorgvuldige planning en duidelijke afspraken over doelstellingen, verwachtingen en rollen kunnen helpen om veel van de potentiële bedreigingen te niet te doen.

• Duurzaam Partnerschap: Het opbouwen van langdurige relaties gebaseerd op wederzijds vertrouwen en respect kan helpen om de vruchten van samenwerking op lange termijn te plukken.

• Capaciteitsopbouw: Investeren van zowel JDW als de partnerinstellingen kan helpen om duurzame en effectieve samenwerkingen te waarborgen.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.