27 feb

27 februari
9:00-12:00

Revolutie, slavernij, opstanden en abolitionisme

1 / 33
volgende
Slide 1: Tekstslide
GeschiedenisHBOStudiejaar 1

In deze les zitten 33 slides, met tekstslides.

time-iconLesduur is: 210 min

Onderdelen in deze les

27 februari
9:00-12:00

Revolutie, slavernij, opstanden en abolitionisme

Slide 1 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

planning

  1. bespreken theorie  OOG en hoorcolleges
  2. Kopstukken
  3. Carrousel Franse revolutie
  4. PAUZE
  5. bespreken OOG en Kennisclip
  6. PAUZE
  7. Opdracht anekdotes
  8. Kijkvragen


Slide 2 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

teken na en vul in
               in je schrift

opdracht: Welke stapjes zijn
er al voorbij gekomen
in de groei van wetenschappelijke kennis als we starten in het begin van het boek?
Herhalen voor de vakantie

Slide 3 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Bespreken
Hoorcollege 

Slide 4 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 5 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 6 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 7 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 8 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 9 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 10 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 11 - Tekstslide

De Ruyter – Rampjaar 1672 – Chatham – Admiraal – Engelse Zeeoorlogen
Washington – Onafhankelijkheid – Delaware – Mount Rushmore – Hoofdstad DC
Cromwell – Hendrik VIII – Hoogverraad – Protestantisme – Engeland
Rembrandt – Dokter Tulp – Barok – Nachtwacht – Clair-Obscure
Tetzel – Prediker – Luther – Aflaat – Reformatie
Poegatsjov – Tsaar Peter III – Wolga – Opstand – Verlicht

Slide 12 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 13 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Carrousel
Franse revolutie
Wat: De stof over de Franse revolutie is lastig om te verwerken. Het is complex en alles tegelijkertijd. Een verzameling gebeurtenissen en jaartallen, een keerpunt, een sociale omwenteling en met een specifieke beeldcultuur. 

Hoe: Er liggen straks 4 verschillende activerende opdrachten op 4 tafels. Je maakt ze uiteindelijk allemaal, maar je draait telkens door als de timer gaat.

Waarom: Veel leerlingen kunnen niet een heel lesuur stilzitten en zijn vanuit de basisschool juist gewend zelf/op eigen tempo door een stel opdrachten heen te werken. Om het klassikale te vermijden kun je een carrouselletje inzetten en dan alsnog al je lesdoelen behalen. 
timer
15:00

Slide 14 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Pauze

Slide 15 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Bespreken
 Kennisclip

Slide 16 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Er was een debat ontstaan over de vraag of een slaaf een volledig mens was, of niet?

Slide 17 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Debat over slavernij
De aanhangers van slavernij
vonden dat slaven niet 'volledig mens' waren. Daarom heb je het recht al witte mens om hen als vee te laten werken en (ver)kopen.
De situatie mag volgens hen blijven zoals deze was
De tegenstanders van slavernij
Vonden dat slaven wel 'volledig mens' waren. Zij moeten gelijk zijn aan witte mensen. Dat hoort bij de natuurlijke rechten van een mens
Vonden dat alle mensen gellijk geschapen waren. De ene mens kan daarom de ander niet tot slaaf maken.
Abolitionisten
Christenen

Slide 18 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Debat over slavernij
De aanhangers van slavernij
vonden dat slaven niet 'volledig mens' waren. Daarom heb je het recht al witte mens om hen als vee te laten werken en (ver)kopen.
De situatie mag volgens hen blijven zoals deze was
De tegenstanders van slavernij
Vonden dat slaven wel 'volledig mens' waren. Zij moeten gelijk zijn aan witte mensen. Dat hoort bij de natuurlijke rechten van een mens
Vonden dat alle mensen gellijk geschapen waren. De ene mens kan daarom de ander niet tot slaaf maken.
Abolitionisten
Christenen
Religieus argument
Argument uit de Verlichting

Slide 19 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Waarom schafte Groot-Brittannie de slavernij af?
Strijd tegen slavernij
Opstanden
Lobbywerk
+

Slide 20 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Waarom schafte Groot-Brittannie de slavernij af?
Lobby over afschaffing
Afschaffing slavenhandel 1807
Afschaffing slavernij in GB 1834
Afschaffing slavernij in VS 1865

Slide 21 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Bespreken OOG

Slide 22 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Pauze
We lopen van PL97 naar lokaal PL101-0.314

Slide 23 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Boni, jolicoeur, Baron, Tula, One tété
Lees het stuk tekst over Berbice in OOG op blz. 313.
Bespreken:
Welke anekdotes kun jij vertellen over bovenstaande historische figuren?

Slide 24 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 25 - Link

Deze slide heeft geen instructies

Slide 26 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 27 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 28 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Kijkvragen
Hoe: Je moet deze vragen dus eerst even opschrijven zodat je onthoud waar je op moet letten tijdens het kijken. Dat kán ook anders...iemand al eens gewerkt met kijkvragen in LessonUp? Wat is daar het voordeel van? En nadeel...

1. McLeod begint met een quote van Barbara Tuchman. Deze historicus is al eerder voorbij gekomen in deze cursus. Wie is zij ook maar weer? Wat is de implicatie van de quote hier?
2. Welk beeld krijg je van het leven in de stad en op de plantages?
3. Wat zegt schrijfster Cynthia McLeod over de hiërarchie op de plantages?
4. Wat wordt gezegd over de verhouding tussen de slaven en plantage-eigenaars?
5. Wat wordt gezegd over de (Europese) beeldvorming ?

Cynthia McLoad, Historica en schrijfster

Slide 29 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 30 - Link

Deze slide heeft geen instructies

Kijkvragen
Hoe: Je moet deze vragen dus eerst even opschrijven zodat je onthoud waar je op moet letten tijdens het kijken. 

1. Dit was een spraakmakende aflevering van DWDD uit 2016. a.Waaraan/welke bewoordingen kan dat aan gelegen hebben? 
b. Zijn er voor jullie ook spraakmakende zaken?
2. Van Dis oordeelt positief en negatief over het werk van van Vught, beschrijf deze. 
3. Waarom kiest de schrijver voor een quote van Multatuli als titel van zijn werk?
4. Waarom, legt van Dis uit, is het van belang kennis te hebben van de contemporaine tegenstem opinies (Bredero, Heren 17, Multatuli)?
5. Met welk doel denk je laat van Dis de beelden van Amsterdam zien?

Ewald van Vught, schrijver

Slide 31 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 32 - Link

Vanaf 30minuten - 37min. 
Eventueel nog commedians voor de reclame en Akwasi voor Geert Mak
Kijkvragen
Hoe: Je moet deze vragen dus eerst even opschrijven zodat je onthoud waar je op moet letten tijdens het kijken. Dat kán ook anders...iemand al eens gewerkt met kijkvragen in LessonUp? Wat is daar het voordeel van? En nadeel...

1. McLeod begint met een quote van Barbara Tuchman. Deze historicus is al eerder voorbij gekomen in deze cursus. Wie is zij ook maar weer?
2. Welk beeld krijg je van het leven in de stad en op de plantages?
3. Wat zegt schrijfster Cynthia McLeod over de hiërarchie op de plantages?
4. Wat wordt gezegd over de verhouding tussen de slaven en plantage-eigenaars?
5. Wat wordt gezegd over de (Europese) beeldvorming ?

Sandew Hira, schrijver en opiniemaker
Gert Oostindie, Universiteit Leiden
Karwan Fatah Black, Universiteit Leiden
Piet Emmer, (emiraat) Universiteit Leiden

Slide 33 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies