Saïdjah en Adinda

Les 1
Saïdjah en Adinda
1 / 45
volgende
Slide 1: Tekstslide
NederlandsMiddelbare schoolhavoLeerjaar 4

In deze les zitten 45 slides, met interactieve quizzen, tekstslides en 2 videos.

time-iconLesduur is: 120 min

Onderdelen in deze les

Les 1
Saïdjah en Adinda

Slide 1 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 2 - Tekstslide

Komende lessen staan in het teken van een historisch werk. Max Havelaar van Multatuli. Specifiek het verhaal van Saïdjah en Adinda in de roman Max Havelaar zelf.

De docent deelt het boekje uit en bespreekt de inhoudsopgave van het boekje kort zodat leerlingen op voorhand weten wat ze waar kunnen vinden.

Log in in LessonUp
Pak je telefoon en log alvast in op LessonUp. 
De code staat links onderin deze presentatie.
Klaar? Berg je telefoon dan weer op.

Slide 3 - Tekstslide

Voeg jezelf alvast toe aan de LessonUp d.m.v. de code links onderin de presentatie. Hierna gaan de devices weer weg tot voor het gebruik hiervan weer toestemming is gegeven door de docent. 

Slide 4 - Tekstslide

De les wordt opgestart met het betrekken van de actualiteit bij de les. 
Bespreektip: Wat zien we hier? Wie weet wat hier aan de hand is? Wie kan wat meer vertellen over de situatie in dit artikel?

https://nos.nl/artikel/2446998-dit-is-het-begin-van-het-einde-hopen-de-demonstranten-in-iran

Slide 5 - Tekstslide

Er wordt veel geprotesteerd in Iran, door middel van demonstraties, maar ook met muziek.

Slide 6 - Tekstslide

De les wordt opgestart met het betrekken van de actualiteit bij de les. 
Bespreektip: Wat zien we hier? Wie weet wat hier aan de hand is? Wie kan wat meer vertellen over de situatie in dit artikel?

https://nos.nl/artikel/2446252-onderwijs-in-bezet-gebied-oekraiens-mocht-je-niet-spreken

Slide 7 - Tekstslide

Ook in Oekraïne wordt er op meerdere manieren geprotesteerd. De Oekraïne inzending van het songfestival was een protestlied tegen de oorlog. 

https://nos.nl/collectie/13888/artikel/2422422-oekraiens-strijdlied-van-de-oorlog-maakt-grote-kans-op-winst-songfestival
Overkoepelend thema?

Slide 8 - Tekstslide

Vraag leerlingen welk overkoepelend thema ze herkennen in de nieuwsartikelen. Dit vullen ze in in het woordweb. 

Slide 9 - Woordweb

Resultaten zouden moeten zijn: 
- Onderdrukking
- Protest tegen onderdrukking
- Protestmuziek tegen onderdrukking
Komen leerlingen er niet uit, help ze dan op weg.
Het Wilhelmus. Protest tegen onderdrukking protestanten.  
Protest tegen onderdrukking gebeurt al eeuwen met muziek!

Slide 10 - Tekstslide

Maak met de volgende dia's een bruggetje:
- Protest tegen onderdrukking gebeurt al eeuwen met muziek. 
- Protest tegen onderdrukking gebeurt ook met literatuur. 
Of tijdens de Koude Oorlog. Bv. Over de muur van Klein Orkest. Protest tegen onderdrukking Oost-Berlijn.  

Slide 11 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Ik ga leven van Lale Gül. Over onderdrukking binnen het eigen gezin.
Maar ook romans (verhalen) als protest tegen onderdrukking, soms controversieel.

Slide 12 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Het Achterhuis van Anne Frank. Over onderdrukking van Joden tijdens WOII.

Slide 13 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Max Havelaar door Multatuli, pseudoniem van Eduard Douwes Dekker

Slide 14 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Een van de bekendste en belangrijkste boeken in de Nederlandse canon.

Aanklacht tegen de onderdrukking van de bevolking in Nederlands-Indië. 

Literatuur is vakonderstijgend!

Slide 15 - Tekstslide

Leg uit dat het vak Nederlands vakoverstijgend is:
- Er zijn historische werken die van belang zijn.
- Belangrijke boeken in de canon zijn historisch. 
- Dit betekent dat geschiedenis hieraan gekoppeld moet worden om een context te schetsen.
- Zo is Max Havelaar een aanklacht tegen de onderdrukking van de bevolking in Nederlands-Indie, hiervoor moet je de historische context van Nederlands-Indie in grote lijnen begrijpen.
Wat weet je al van het koloniale systeem in voormalig Nederlands-Indië en het koloniale verleden van Nederland?

2 min: bedenk dit voor jezelf, schrijf steekwoorden in je eigen vak
2 min: delen met je groep, schrijf steekwoorden in middenvak
2 min: uitwisselen met de klas, voeg resultaten toe aan Lessonup

Slide 16 - Tekstslide

De docent deelt de placemats uit voor de werkvorm denken-delen-uitwisselen per groepje en geeft de volgende instructie:
• Bedenk in 1 min voor jezelf in stilte wat je hierover (de vraag) weet, schrijf steekwoorden in je eigen vak.
• Deel in 2 min je kennis met je groep, kies samen de beste steekwoorden en schrijf deze in het middenvak.
• Voeg de resultaten van je groep toe aan de LessonUp. Hierna zullen we dit klassikaal bespreken.
De docent bespreekt de resultaten met de klas en betrekt de antwoorden van ieder groepje in de bespreking. Eventuele fouten worden door de docent gecorrigeerd.

Koloniale systeem
Nederlands-Indië

Slide 17 - Woordweb

Deze slide heeft geen instructies


Koloniale systeem 
Nederlands-Indië


Met een interactieve tijdlijn nemen we je snel mee door de geschiedenis van Nederlands-Indie.

Slide 18 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 19 - Link

Deze slide heeft geen instructies

Maar wie was nou die schrijver, Multatuli, die de aanklacht tegen het onrecht schreef?
Maak de vragen in je boekje op blz. 26

Slide 20 - Tekstslide

• Video bekijken over het leven van Multatuli.
• Let goed op en vul de kijkvragen in tijdens de video.

Slide 21 - Video

Deze slide heeft geen instructies

Bespreken kijkvragen

Slide 22 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Saïdjah en Adinda
We sluiten af met een videofragment van de verfilming van Max Havelaar. 
Wij kijken het deel over het verhaal van Saïdjah en Adinda.

Slide 23 - Tekstslide

Van 02:25 - 10:30

De docent vertelt leerlingen dat zij een hoofdstuk uit het boek Max Havelaar gaan lezen, een verhaal in een verhaal. Het verhaal van Saidjah en Adinda.

Allereerst bekijken we het verhaal van Saidjah en Adinda in de verfilmping van Max Havelaar.


Slide 24 - Video

Deze slide heeft geen instructies

Huiswerkopdracht
Lees het verhaal van Saïdjah en Adinda in het boekje dat je hebt gekregen. 
De eerste paar hoofdstukken is achtergrondinformatie, dit kun je doorlezen, maar dit hebben we ook besproken. 
Bedenk 5 vragen over de inhoud van het verhaal, lever deze in bij de docent voor de eerstvolgende les. 

Slide 25 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Les 2
Saïdjah en Adinda

Slide 26 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Kahoot inhoud Saïdjah en Adinda

Met de vragen die jullie hebben ingestuurd maken we een Kahoot over de inhoud van het verhaal van Saïdjah en Adinda. 

Even kijken of iedereen het heeft begrepen (en gelezen)!

Slide 27 - Tekstslide

Start met Kahoot over de inhoud van het verhaal:
• Als de vragen van leerlingen incompleet zijn. Belangrijke, ontbrekende vragen toevoegen als docent.
• Direct te zien wie het niet heeft gelezen
• Aan de hand van de vragen inhoud tekst bespreken
• Onduidelijkheden ophelderen
• Samenvatten/herhalen van tekst voor start aan verdiepende opdracht.

Slide 28 - Link

Deze slide heeft geen instructies

Opdracht:
Je gaat een grafiek maken bij de inhoud van het verhaal.
Je gaat je inleven in 2 personen:

  • Blauw: Saïdjah: symbool voor de Javaan/de lokale bevolking
  • Rood: Het districtshoofd van Parang-Koedjang: de belichaming van de Nederlandse overheersing en het feodalisme.

Slide 29 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Grafiekopdracht
Je gaat je inleven in hoe deze personen zich zouden voelen op verschillende momenten in het verhaal van Saïdjah en Adinda.
Deze personages zijn niet altijd aanwezig bepaalde stukken van het verhaal, maar als ze er wel zouden zijn. Hoe zouden zij zich dan voelen.

x-as: verloop verhaal (in bladzijdes)
y-as: + (blij/positief) en - (boos/verdrietig/negatief)
Maak ze opdracht in je boekje op blz. 28 en 29. 

Slide 30 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 31 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Bespreking
  • Wat valt je op aan de grafiek?
  • Zijn er momenten waar niemand blij zou zijn? Waarom wel of niet?
  • Zijn er momenten waar iedereen blij zou zijn? Waarom wel of niet?
  • Waarom denk je dat bepaalde mensen zich blij of niet blij voelen op bepaalde momenten?

Slide 32 - Tekstslide

Het doel van deze bespreking:
- Dat het leerlingen opvalt dat Saidjah niet blij is wanneer hij wordt onderdrukt en dat het districtshoofd dan juist blijer is.
- Dat het leerlingen opvalt dat het verhaal is geschreven vanuit Saidjah, en dat de lezer hierdoor medelijden krijgt met het personage en de onderdrukking dit hij meemaakt. 
Bespreking
  • Op de momenten dat Saïdjah niet blij is, zouden andere dorpsgenoten van Saïdjah ook niet blij zijn? Of andere lokale bewoners? Waarom wel of niet?
  • Op de momenten dat het districtshoofd van Parang-Koedjang blij is, zouden andere lokale overheersers of de Nederlandse overheersers  dan ook blij zijn? Waarom wel of niet?
  • • Denk je dat dit alleen gebeurde in het verhaal van Saïdjah en Adinda en de roman Max Havelaar? Waarom wel of niet?

Slide 33 - Tekstslide

Het doel van deze bespreking:
- Dat het leerlingen opvalt dat Saidjah niet blij is wanneer hij wordt onderdrukt en dat het districtshoofd dan juist blijer is.
- Dat het leerlingen opvalt dat het verhaal is geschreven vanuit Saidjah, en dat de lezer hierdoor medelijden krijgt met het personage en de onderdrukking dit hij meemaakt. 
Les 3
Saïdjah en Adinda

Slide 34 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Discussieronde
Op de kaartjes die je per groepje krijgt staan discussievragen over het verhaal van Saidjah en Adinda. 

  • Neem om de beurt een kaart en bespreek de vraag in het groepje.
  • Wanneer alle vragen behandeld zijn zullen we dit klassikaal bespreken. 
  • Zorg dat je de vragen uitgebreid kunt benatwoorden.
  • Je hebt hier ongeveer 5-10 min de tijd voor. 


Slide 35 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Discussieronde
  • Waarom heeft de schrijver gekozen voor dit verhaal in de roman?
  • Waarom past dit verhaal binnen de roman Max Havelaar?
  • Waarom geeft de schrijver/verteller in het verhaal van Saïdjah en Adinda aan dat die ‘in de herhaling valt’?
  • Waarom benoemd de schrijver/verteller dat er ‘vele Saïdjah’s en vele Adinda’s zijn’?
  • Zouden er vandaag de dag nog steeds Saïdjah’s en Adinda’s zijn? Zo ja, noem een voorbeeld?

Slide 36 - Tekstslide

Het doel van deze discussieronde:
- Leerlingen zien (nogmaals) in dat Multatuli dit verhaal een protest is tegen de onderdrukking van de Javaan, wat past binnen het algehele thema van de roman Max Havelaar. 
- Leerlingen zien in dat de onderdrukking van Saidjah en Adinda niet uniek is, op het gebied van plaats en tijd. 
- Leerlingen zien in dat onderdrukking, zoals die van Saidjah en Adinda, tegenwoordig nog steeds gebeurt en kunnen hier voorbeelden bij geven. 
Verwerkingsopdracht leesdossier

Hoe actueel is Max Havelaar nog in Nederland en Indonesie?
Waarom is dit zo? Of waarom is dit juist niet zo?

Kies minimaal 4 artikelen en verwerk deze is een verslag van minimaal 1 A4, deze opdracht voeg je toe aan je leesdossier

Slide 37 - Tekstslide

Het doel van deze verwerkingsopdracht:
- Leerlingen zien in dat het verhaal van Saidjah en Adinda en de roman waar het verhaal in staat, Max Havelaar, nog steeds actueel is in zowel Nederland als Indonesie waar een groot deel van de roman plaatsvindt. 
- Leerlingen oefenen met onderzoeksvaardigheden. 

Slide 38 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 39 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Discussievragen:
- Na het doden van de opstandelingen klonk er ‘gejubel’ in de hoofdstad Batavia, en beloont de Nederlandse koning de ‘heldenmoed’ van het leger. Is dat logisch, of niet? Betrek in je antwoord de perspectieven van de lokale bevolking en die van de Nederlanders.
o Wanneer Saïdjah de opstandelingen heeft gevonden wordt hij gedood, net als zij. ‘Ik heb ’t slot der geschiedenis van Saïdjah korter gemaakt, dan ik had kunnen doen wanneer ik lust gevoeld had in ’t schetsen van iets akeligs’, schrijft de auteur. Waarom denk je dat hij hiervoor kiest?

Slide 40 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

VOC-periode
VOC-periode

Slide 41 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

19e eeuw


19e eeuw

Slide 42 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 43 - Tekstslide

Strijdlied: https://nos.nl/video/2448919-dit-strijdlied-voor-iran-wordt-wereldwijd-meegezongen

Slide 44 - Tekstslide

https://nos.nl/artikel/2446000-gevangenissen-onder-de-grond-hoe-rusland-burgers-in-bezet-gebied-onderdrukt
Kahoot video Multatuli

Slide 45 - Tekstslide

https://create.kahoot.it/details/5d5527d8-fc24-48ec-9cbe-ca5f6a5243f2