FORMATIEF HANDELEN - BIJEENKOMST 1

• Nederlands
• Middelbare school
• vmbo lwoo
• Leerjaar 1

Welkom!

Bijeenkomst 1: formatief handelen

Formatief handelen HOA

Kavita Mangal  

Manon van 't Wout  

Bijeenkomst 1: formatief handelen

• Wat is formatief handelen?
• Opdracht 1 

Pauze

• Werkende principes achter formatief handelen.
• Opdracht 2 en 3 
• Het model voor formatief handelen

Pauze

• Praktische voorbeelden
• Opdracht 4 + verwerkingsopdracht 

17:00 - 17:30

• Einde. Mogelijkheid om vragen te stellen.

Even voorstellen...

Kavita Mangal

Opleidingscoördinator

Docent Engels

Docent IB-onderwijs

Manon van 't Wout

Coördinator onderwijs PrO

Docent AVO

Certified educator LessonUp

Én beiden schoolexpert formatief handelen.

Kavita

Manon

Nu jullie!

Wie ben je?

Op welke school werk je?

Welk vak geef je?

Traject

Doel van dit traject

Deelnemers kunnen processen van formatief handelen...

• Ontwerpen
• Uitvoeren
• Evalueren
  
• Herontwerpen

Afronding

Verwerkingsopdrachten

Feedback op opdrachten:

• Niet altijd individueel.
• De feedbackvorm is afhankelijk van de ingeleverde verwerkingsopdrachten.
  
• Als je nog ergens mee zit, mag je er altijd nog om vragen.

Ervaringen van andere cursisten

Ik bleek al die jaren veel stof te 'behandelen' die leerlingen allang wisten!! Heb veel meer ruimte gekregen in mijn curriculum nu ik dat weet.

Het grootste succes is de glimlach van een leerling wanneer hij of zij iets snapt. Leerlingen glunderen van oor tot oor als ze daadwerkelijk iets snappen en tot op de dag van vandaag nog steeds weten. Ik kan bijvoorbeeld een willekeurige leerling uit leerjaar 1 vragen hoe de jager-verzamelaars leefden en ze kunnen allemaal een gedetailleerd antwoord geven. En de blije koppies erbij zijn het grootste succes.

Sinds ik formatief handelen toepas in mijn lessen, zijn de leerlingen actiever betrokken en levert dit mij minder nakijkwerk en administratie op. 

Eerst was ik druk met het nakijken van alle opdrachten. Door klassikaal kwaliteitsbesef aan te brengen kunnen leerlingen nu beter omgaan met het maken van fouten. Het lijkt alsof ze minder afhankelijk van mij als docent worden. 

Ik denk veel bewuster na over de manier waarop ik controleer of mijn lesdoelen behaald zijn. Eerst vroeg ik aan het einde van de les een (in mijn beleving) willekeurige leerling wat de les voor hem/haar opgeleverd heeft en af en toe stelde ik daar een controlevraag bij. Nu ben ik me ervan bewust dat ik daarmee veel leerlingen 'niet heb gezien' en ben ik een stuk bewuster bezig met het leerrendement.

Tips van cursisten

Durf meer tijd te nemen voor de leerstof ondanks alle deadlines van het PTA. Het gaat om kwaliteit, niet om kwantiteit. Dit heeft voor rust bij zowel mij- als de leerlingen gezorgd. En het heeft me nog beter naar de leerstof laten kijken. Wat moeten leerlingen nu ECHT per se weten?

Doordat ik een bijeenkomst heb gemist vanwege een werkbezoek aan een andere school, heb ik gemerkt dat ik achter de feiten aanliep. Iemand die dus met deze training zou willen beginnen, zou ik als tip mee willen geven om geen bijeenkomsten te missen.

Begin klein. Dat kost weinig voorbereiding en zorgt voor zowel afwisseling in de les als voor succeservaringen voor leerlingen.

Zorg ervoor dat je de verwerkingsopdrachten maakt en echt toepast in de praktijk. Experimenteren is heel waardevol! 

Bijeenkomst 1: Wat is formatief handelen?

Waardeer de stelling

Opdr. 1 en 2: Verwachtingen + stappen model F.H.

Opdr. 3: uitwerking stap 1 en 2.

Opdracht 4 en 5: Verwerkingsopdracht

Opdracht 1

Beantwoord op de volgende slide onderstaande vragen.

1. Wat is formatief handelen volgens jou?
2. Wat hoop je dat dit traject jou oplevert?
3. Wat hoop je dat dit traject jouw leerlingen oplevert?
4. Eventuele vragen die je nu hebt.

Wat is formatief handelen volgens jou?

Wat hoop je dat dit traject jou oplevert?

Wat hoop je dat dit traject jouw leerlingen oplevert?

Eventuele vragen die je nu hebt.

Hoe komt formatief handelen op dit moment tot uiting bij jou op school?

Heeft jouw school
een visie t.a.v. formatief
handelen? Zo ja, welke?

Traject

Bijeenkomsten:

1. Wat is formatief handelen?
2. Kwaliteitsbesef bijbrengen
3. Transformatieve feedback
4. Verdiepen en herhalen
5. Achterwaarts ontwerpen
6. Kenniskaart, globale planning en formatief handelen voorbereiden
7. Feedbackproces ontwerpen
8. Afsluitende bijeenkomst

Traject

Bijeenkomsten:

1. Wat is formatief handelen?
2. Kwaliteitsbesef bijbrengen
3. Transformatieve feedback
4. Verdiepen en herhalen
5. Achterwaarts ontwerpen
6. Kenniskaart, globale planning en formatief handelen voorbereiden
7. Feedbackproces ontwerpen
8. Afsluitende bijeenkomst

Stelling: waar of niet waar?

1. Formatief handelen focust zich op het verminderen van toetsdruk.
2. Bij formatief handelen houd je administratie bij van tussentijdse (formatieve) meetmomenten.
3. Formatief handelen heeft meer met didactiek te maken dan met toetsing.
4. Bij formatief handelen geef je feedback in plaats van cijfers.
5. Formatief handelen is het inzetten van diagnostische toetsen die niet meetellen. 

Wat is formatief handelen?

Formatief 'toetsen'

» Formatief handelen

Summatief 'toetsen'

Stelling: waar of niet waar?

1. Formatief handelen focust zich op het verminderen van toetsdruk.
2. Bij formatief handelen houd je administratie bij van tussentijdse (formatieve) meetmomenten.
3. Formatief handelen heeft meer met didactiek te maken dan met toetsing.
4. Bij formatief handelen geef je feedback in plaats van cijfers.
5. Formatief handelen is het inzetten van diagnostische toetsen die niet meetellen. 

Didactisch pakket formatief handelen

Tip

Plan een s.o.'tje eens aan het begin van de periode i.p.v. na 4 weken. Op die manier kun je meteen iets doen met de informatie die je ophaalt en heb je hier ook nog genoeg tijd voor.<div><br /></div><div>Factfulness - Hans Rosling</div>

Grow

Show

10 minuten pauze

Deel 2

Wat zijn de werkende principes achter formatief handelen?

Opdracht

Waardoor onthouden leerlingen de inhoud langer?

1. 4x zeven minuten de tekst bestuderen (lezen), met tussenpozen
2. Eerst 3x zeven minuten de tekst bestuderen, 1x braindump (alles opschrijven wat je nog weet)
3. 1x zeven minuten de tekst bestuderen, 3x braindump (steeds op een nieuw blaadje)

Opdracht

Waardoor onthouden leerlingen de inhoud langer?

1. 4x zeven minuten de tekst bestuderen (lezen), met tussenpozen
   (14,2 keer gelezen)
2. Eerst 3x zeven minuten de tekst bestuderen, 1x braindump (alles opschrijven wat je nog weet)
   (10,3 keer gelezen)
3. 1x zeven minuten de tekst bestuderen, 3x braindump (steeds op een nieuw blaadje) (3,4 keer gelezen)

Na 5 minuten

Groep A kent na 5 minuten de meeste ideeën en zij zijn het meest enthousiast.

Groep C is het minst enthousiast en kent ook de minste ideeën.

Na een week

Groep A is het meeste vergeten.

Groep C is het minst vergeten.

Het actief terughalen van iets wat je eerder hebt geleerd, zorgt ervoor dat je dingen langer onthoudt.

Kracht van herhalen

Vergeetcurve van Ebbinghaus:

Je werkgeheugen vergeet nieuwe informatie snel. Door het te herhalen, vergeet je het minder snel.

Opdracht 2

Schrijf voor jezelf de vijf stappen op van een proces van formatief handelen.

Opdracht 3

Schrijf voor jezelf de vijf stappen op van een proces van formatief handelen.

Deel 3

Het model voor formatief handelen

Mentale stap:<div><ul><li>Waar bevind ik mij <br />in het instructieproces?</li><li>Welke vraag/activiteit?</li><li>Welke problemen verwacht ik?</li></ul></div>

De leerling denkt na:<div><ul><li>Het nadenken moet zichtbaar worden.<br />Welke tool gebruik je?</li><li>De actie moet observeerbaar zijn.</li><li>De leerling wordt hier <span style="font-weight:bold">niet</span>&nbsp;op afgerekend!<br />» Zie opdracht</li></ul></div>

Naar aanleiding van stap 2:<div><ul><li>Verzamel de informatie.</li><li>Interpreteer wat je ziet.<br /></li><li>Wat is een verstandige, volgende stap?<br />» Doe dit voorlopig eerst <span style="font-weight:bold">zelf</span>, in de toekomst kun je leerlingen hierbij betrekken.</li></ul></div>

<ul><li>Zorg ervoor dat de vervolgstap goed aansluit op de geïnterpreteerde informatie van stap 3.</li><li>Hier differentieer je!</li></ul>

<div><span style="font-weight:700">Belangrijke</span>&nbsp;stap:</div><div><ul><li>Leerlingen én docenten beleven hier een succeservaring.</li><li>Goed voor de zelfregulatie: ik heb iets gedaan en dat heeft gewerkt.</li><li>Deze stap levert jou als docent veel op: heeft de vervolgactie geholpen? Zo niet: wat ga ik de volgende keer doen?</li></ul></div>

Opdracht

Waardoor onthouden leerlingen de inhoud langer?

1. 4x zeven minuten de tekst bestuderen (lezen),
   met tussenpozen
2. Eerst 3x zeven minuten de tekst bestuderen,
   1x braindump (alles opschrijven wat je nog weet)
3. 1x zeven minuten de tekst bestuderen,
   3x braindump (steeds op een nieuw blaadje)

Hoe hebben we dit gesprek geleid?<div>Wat viel op?</div>

Interesse in het denkproces.

Mentale stap:<div><ul><li>Waar bevind ik mij <br />in het instructieproces?</li><li>Welke vraag/activiteit?</li><li>Welke problemen verwacht ik?</li></ul></div>

De leerling denkt na:<div><ul><li>Het nadenken moet zichtbaar worden.<br />Welke tool gebruik je?</li><li>De actie moet observeerbaar zijn.</li><li>De leerling wordt hier <span style="font-weight:bold">niet</span>&nbsp;op afgerekend!<br />» Zie opdracht</li></ul></div>

Naar aanleiding van stap 2:<div><ul><li>Verzamel de informatie.</li><li>Interpreteer wat je ziet.<br /></li><li>Wat is een verstandige, volgende stap?<br />» Doe dit voorlopig eerst <span style="font-weight:bold">zelf</span>, in de toekomst kun je leerlingen hierbij betrekken.</li></ul></div>

<ul><li>Zorg ervoor dat de vervolgstap goed aansluit op de geïnterpreteerde informatie van stap 3.</li><li>Hier differentieer je!</li></ul>

<div><span style="font-weight:700">Belangrijke</span>&nbsp;stap:</div><div><ul><li>Leerlingen én docenten beleven hier een succeservaring.</li><li>Goed voor de zelfregulatie: ik heb iets gedaan en dat heeft gewerkt.</li><li>Deze stap levert jou als docent veel op: heeft de vervolgactie geholpen? Zo niet: wat ga ik de volgende keer doen?</li></ul></div>

Tips en tools m.b.t. de uitvoering

Zo klein mogelijk in de praktijk

Vingers opsteken

Wisbordjes

Video-opname

Online?

Tools die je kunt inzetten:

• lessonUp
• socrative.com
  
• kahoot.com
• quizlet.com
• quizizz.com
• padlet.com
• mentimeter.com
• whiteboard.fi

Gouden regels bij formatief handelen

• Wat kan iemand al zelfstandig? (confronteren)
  
  
• Zorg dat je snel kunt interpreteren.
  
  
• Doe meteen iets met de informatie die je verkrijgt.

10 minuten pauze

Voorbeeld dienstverlening & zorg

• Ghaitrie
• Hayet
• Amna
• Onszelf 

Voorbeeld Engels

• Ghaitrie
• Hayet
• Amna
• Onszelf 

Voorbeeld horeca

• Ghaitrie
• Hayet
• Amna
• Onszelf 

Opdracht 4

Stap 1 en 2 uitwerken

1. Noteer de eerste twee stappen van een proces van formatief handelen dat je binnenkort wilt uitvoeren.
2. Gebruik hierbij de richtvragen.

Opdracht 5 (en verwerkingsopdracht)

1. Ontwerp zelfstandig een proces van formatief handelen
2. Voer dit proces uit
   
3. Reflecteer op de uitvoer en het ontwerp
4. Lever in via de mail
5. Focus op stap 2 en stap 4 (informatie ophalen en er iets mee doen)

Volgende bijeenkomst

De volgende bijeenkomst is op donderdag 8 februari.

Je kunt de verwerkingsopdracht tot vrijdag 2 februari inleveren per mail:

• [e-mail]
• [e-mail]

Succes!