Tekst 18a_voor het lezen

• Grieks
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 3

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon thuis of in de kluis
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boeken, (Chromebook), JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Latijn MINERVA

Hoofdstuk 18

Lesdoelen

1. Ik kan een ablabs in een Latijnse zin herkennen en correct vertalen
2. Ik kan in mijn eigen woorden vertellen hoe het verhaal van Hannibal verder gaat na de slag bij Cannae
3. Ik kan informatie uit een tekst halen die mij helpt in het vertaalproces

Programma

• Herhalen grammatica ut in de bijzin
• Herhalen tocht van Hannibal
• Vervolg tocht van Hannibal
• Oriënteren op tekst 18a
• Leesdoel opstellen bij de tekst
• Vertalen tekst 18a
• Afsluiting

       Voorkennis: ut in bijzin

Hoe vertaal je 'ut' in een bijzin?

Ut + ind	1.
	2.
Ut + con	1.
	2.
	3.

*En wat is de ontkenning van 'ut'?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

       Voorkennis: ut in bijzin

Hoe vertaal je 'ut' in een bijzin?

Ut + ind	1.
	2.
Ut + con	1.	doel
	2.	gevolg
	3.	noodzakelijke aanvulling

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

       Voorkennis: Hannibal

Teken op de kaart op pag. 4 van je oefenboek de route die Hannibal heeft afgelegd vanuit Carthago voor zover je kan.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Hannibal verslagen

Zet de volgende gebeurtenissen in chronologische volgorde:

A. De Romeinen winnen in Spanje en veroveren Carthago-Nova.

B. Hannibal verslaat de Romeinen bij Cannae in Zuid-Italië.

C. Scipio steekt over naar Afrika om Carthago direct aan te vallen.

D. Rome verovert zuidelijke steden terug, Hannibal raakt verzwakt.

E. Hannibal keert terug naar Afrika om Carthago te verdedigen.

F. Zuidelijke steden, zoals Capua, sluiten zich bij Hannibal aan.

G. De beroemde Scipio wordt aanvoerder van de legers in Spanje.

H. Hannibal wordt definitief verslagen bij Zama in slaat op de vlucht.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Hannibal verslagen

Zet de volgende gebeurtenissen in chronologische volgorde:

A. Hannibal verslaat de Romeinen bij Cannae in Zuid-Italië.

B. Zuidelijke steden, zoals Capua, sluiten zich bij Hannibal aan.

C. Rome verovert zuidelijke steden terug, Hannibal raakt verzwakt.

D. De beroemde Scipio wordt aanvoerder van de legers in Spanje.

E. De Romeinen winnen in Spanje en veroveren Carthago-Nova.

F. Scipio steekt over naar Afrika om Carthago direct aan te vallen.

G. Hannibal keert terug naar Afrika om Carthago te verdedigen.

H. Hannibal wordt definitief verslagen bij Zama in slaat op de vlucht.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Asiel bij Antiochus

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Voor het lezen

Wat weten we al over deze tekst?

Lees de tekst rustig voor jezelf door

- Wat vertelt de titel?

- Welke namen komen voor in de tekst?

- Welke woorden ken ik?

- Wat valt op?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Gortyn, Kreta

           Voor het lezen

LEESdoel opstellen: wat willen wij bereiken met het lezen van deze tekst?

- over de inhoud van de tekst

- over de vorm (grammatica) van de tekst

- welke vragen zouden wij na het lezen graag beantwoord willen hebben?

Hebben we er zin in? Kunnen we dit?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Tekst 18a

Antiocho fugato Hannibal Cretam ad Gortynios venit, ut ibi consideraret, quo se conferret. Verebatur enim ne dederetur

Romanis.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Tekst 18a

Vidit autem vir omnium callidissimus se fore in magno periculo propter avaritiam Cretensium, nisi quid providisset.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Lesdoelen

1. Ik kan het futurum en futurum exactum herkennen en correct vertalen in een Latijnse tekst.

Huiswerk

Dinsdag:
SO opnieuw/inhalen