Reflectie
"Spiegelen"
"Terugkaatsen"
Wet van Snelius
Reflectie
"Spiegelen"
"Terugkaatsen"
Wet van Snelius
Reflectie in onderwijs
Zicht krijgen op leer- en werkprocessen
Participatie, autonomie en zelfsturing bevorderen
Reflectie in het onderwijs verloopt vaak moeizaam - wordt liever niet gedaan (o.a. Kessels, 2014)
Goed reflecteren: Beleven van een betekenisvolle ervaring
Persoonlijke betrokkenheid!
Reflectie als begrip
Denken, voelen, willen en handelen
Om het goed in te kunnen zetten en aan te leren, moeten we weten wat wij verstaan onder reflectie:
"De basis van reflectie is het kunnen leggen van verbindingen tussen kennis en ervaringen. Ervaringen en kennis worden aan elkaar gekoppeld"
Reflectie: van werkervaringen leren
Leren reflecteren
Kinderen moeten leren reflecteren
"Leerbevorderende feedback"
Na vandaag..
Weet je wat het belang is van het geven van goede feedback
Weet je wat de criteria zijn om leerbevorderende feedback te geven aan je leerlingen
Heb je geoefend met feedback geven op eigen praktijksituaties
Bevorderen van leren en motivatie: didactisch coachen
Leerlingen die leskrijgen van leraren met hoge verwachtingen presteren beter
Hoge verwachtingen kun je niet "aanzetten"
Gedrag van leraren met hoge verwachtingen
*Stellen (denkstimulerende) vragen
*Geven (goede) aanwijzingen of (meer) korte instructies
Effectieve feedback
Vriendelijk - verbaal en non verbaal
-->didactisch coachen
Wat verstaan we onder feedback?
Onder feedback verstaan wij: het geven van informatie over het leren, begrip, de prestatie of het gedrag met als doel om het leren en de motivatie te verbeteren.
Op het zelfstandig werkplein zijn leerlingen bezig met de afronding van hun onderzoeksvraag. Twee coaches passeren bij toeval dezelfde leerlinge. Ze stoppen even en geven haar een compliment. “Goed gedaan!” en “Mooie poster!”. Beide keren glimlacht de leerlinge en gaat verder met haar werk. “Wat vinden ze zo goed aan jouw muurkrant?” vraag ik. “Geen idee..”
We weten als best veel over feedback..
..en de effectiviteit ervan
Feedback is zo precies/concreet mogelijk, en niet te lang.
Zoveel mogelijk gericht op het proces
Welke (specifieke) feedback zou je kunnen geven op het volgende product?
Goedzo!
De feedback gaat (zoveel mogelijk) over dat wat goed is
Verhouding positieve-negatieve feedback 4:1
Niet zo’n goed geheugen voor feedback – negatieve feedback blijft echter meer hangen
Positieve feedback geven is best een kunst!
Waar gaat feedback over?
*Taak/inhoud (enigszins effectief)
*Strategie/aanpak (proces- doelgerelateerd)
*Modus/leerstand
*Persoonlijke kwaliteiten van de leerling (niet effectief)
(meest effectief)