Les 2/3

• Aardrijkskunde
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

       

      Telefoon in het zakkie 

      Laptop dicht op tafel 
       Map en pen op tafel

       

      

15 sep 2025

Mevrouw Verkerk

GMYP1A

Welkom bij VAK

Unit 1: Analogue Game Design

Learner Profile: Communicator, Inquirere

ATL: Collaboration skills

Related concepts: Innovation, collaboration

Key concept: Relationships

Designing games creates systems that encourage teamwork and innovation while examining how competition and cooperation affect identity and relationships.

Global context: Identities & Relationships

Hoe ziet de design cyclus eruit? 

(Sleep naar het goede vakje)

1.

2.

3.

4.

Onderzoeken Probleem/

Behoefte

Testen & evalueren

Ideeën ontwikkelen

Oplossing creëren

Bedrijfsplan & Implementatie

Programma

• Bingokaart reminder
• Aan de slag Collage
• Reflectie en leerdoelen check

Wie ben ik Robot

Zo mooi mogelijk maken!

Meer kleur en karakter

Inquiring & Analysing

De ontwerp uitdaging:

'' Maak een nieuw spel wat leerlingen (11-13 jaar) helpt om Nederlands beter te leren.''

Leerdoelen

1. Ik kan zelfstandig een collage maken met informatie over het vak Nederlands en verschillende soorten spellen gebaseerd op mijn eigen kennis en nieuw onderzoek.

Learner profile: Inquirers 

Inquiring & Analysing

De ontwerp uitdaging:

'' Maak een nieuw spel wat leerlingen (11-13 jaar) helpt om Nederlands beter te leren.''

Wat zijn de verschillende onderwerpen
van het vak Nederlands?

Wat zijn analoge spellen die jullie kennen?

De opdracht: Collage

Maak 1A4tje Collage met je huidige kennis & nieuw onderzoek:

1. Eigenschappen van vak NL

2. Verschillende soorten analoge spellen

Gebruik Plaatjes/Filmpjes, woorden & zinnen

In workbook op Toddle werken > inleveren bij portfolio

Toddle

MYPDesign >

Portfolio>

Workbook 

print screen afbeeldingen + plakken

Controlevragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

Reflectie

Hoe ging het vandaag? Hoe ver ben je gekomen?

Volgende week afmaken + ontwerpuitdaging formuleren

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Overzicht periode #

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7
...	...	...	...	...	...	...

Leerdoelen

• ...
• ...
• Laat ruimte voor leerdoelen geformuleerd door leerlingen

 
 

Checklist:

• Het leerdoel is in leerlingentaal geformuleerd.
  
• Het leerdoel geeft een omschrijving van de context (inhoud).
  
• Er wordt een werkwoord gebruikt in het leerdoel (gedrag).
  
• De condities worden weergeven in het leerdoel (voorwaarden).
  
• Er zijn succescriteria gekoppeld aan het leerdoel (norm).

Instructie

Checklist: 

• Interactieve uitleg (responsief): wisbordjes, LessonUp, Cornell-methode, etc.
• Meertaligheid functioneel inzetten
  
• Koppeling concept met local context leerlingen (leefwereld) en global context
• Koppeling met ATL-skills 
• Iedereen bij de les betrekken

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Voorbeelden

Checklist: 

• Dual Coding (woord en beeld combineren)
  
• Koppeling concept met local context leerlingen (leefwereld) en global context

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Aan de slag

Checklist:

• Inquiry based (kennis is voorwaardelijk!)
• Expliciete instructie voor toepassingsopdracht: wat, hoe, hoe lang, klaar?
  
• Eerst voordoen, daarna begeleidt inoefenen, vervolgens zelfstanding en weer samen (ik, wij, jij, wij)
  
• Differentiëren waar nodig: heterogeen en flexibel
  
• Stimuleren van ATL-skills

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Controlevragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.