Boek Omar en Luka - les 6

• NT2
• Middelbare school
• vmbo lwoo
• Leerjaar 1

de bladzijde

het hoofdstuk

de titel

de schrijver

de tekst

de hoofdpersoon

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Overzicht Periode #

• Boek:  Omar & Luka
• Benodigde lesmaterialen: je map, laptop, oefenen.nl

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7
boek Omar en Luka H4 en 5	boek Omar & Luka H6 en H7	boek Omar & Luka H 8 en H9

Programma 

1. Herhalen woordenschat les 1 t/m 5.

2. Hoofdstuk 6. lezen en vragen beantwoorden

3. spreken over hoofdstuk 6.

+. Zelfstandig oefenen.nl

           Leerdoelen

1. Ik ken de kernwoorden om te praten over een boek.

2. Ik kan vertellen wat ik weet van hoofdstuk 1 t/m 5

3. Ik kan computervragen over hoofdstuk 6 beantwoorden. 

4. Ik kan mondelinge vragen over hoofdstuk 6 beantwoorden. 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

mijn moeder

mijn broer

een jongen uit onze flat

ik

De jongen uit de flat

1. is klein en snel
2. is klein en langzaam
3. is groot en snel
4. is groot en langzaam

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

1. Waarom gaat Omar niet naar school?

2. Wat doet Omar elke dag?

Spreekvraag

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

1. Pak je map

2. Schrijf de woorden op. 

3. Zoek de betekenis in je eigen taal. 

1. verdrietig

2. luisteren

3. helpen

4. daarna

5. spellen

6. land

7. het meest

8. oma

Woordenschat

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Lees nu hoofdstuk 6

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Wat is de titel van hoofdstuk 6?

1. Omar en Luka
2. nieuwe woorden
3. Zaterdag
4. De jongen in de rode jas

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Hoe voelt Omar zich?

Wat doet Omar als hij verdrietig is?

1. 
2. 
3. 
4. 

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

1. Is Omar blij of verdrietig?

2. Wat doet Omar als hij verdrietig is?

3. Wat helpt jou als je verdrietig bent?

Spreekvraag

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Zet de zin in de goede volgorde

oefent

daarna

Nederlands

met zijn zusje

Omar

oefent

daarna

Nederlands

met zijn zusje

Omar

Zet de zin in de goede volgorde

nieuwe 

Omar

vandaag

woorden

leert

nieuwe 

Omar

vandaag

woorden

leert

Luister goed. Typ dan de zin. 

1. Wat leert Omar vandaag?

2. Leer jij samen met je broer of zus?

Spreekvraag

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Zijn zusje helpt hem met spellen.

Wie is wie?

jongen

meisje

jongen

meisje

De jongen vertrekt..

1. Om 8.00 uur
2. om 12.30
3. om 19.00
4. om 00.15

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

1. Hoe laat vertrek jij naar school?

2. En hoe laat kom je weer thuis?

3. Vind jij de schooltijden goed?

Spreekvraag

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Wie belt Omar?

1. Egypte
2. zijn oma
3. zijn vrienden
4. zijn moeder

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Wat en wie mist Omar?

Zet de brief op de goede volgorde. 

het begin

vraag

Wat doe ik?

Wat wil ik zeggen.

het eind

Hoe gaat het met u?

Ik woon nu al vijf maanden in Nederland. Ik ga nog niet naar school en heb nog geen vrienden gemaakt.

Groeten Omar

 Ik mis Egypte en ik mis u het meest.

Lieve Oma

Lieve oma,

Hoe gaat het met u? Ik woon nu al vijf maanden in Nederland. Ik heb nog weinig vrienden. Ik ga nog niet naar school. Ik mis Egypte erg.

Liefs Omar

Wat zou jij doen als je in Omars situatie zat?

1. Begin de brief.

2. Stel een vraag.

3. Vertel wat je doet.

4. Zeg wat je wilt zeggen.

5. Eindig de brief

Voorbeeld:

Lieve Oma,

Hoe gaat het met u?

Ik woon nu al vijf maanden in Nederland. Ik ga nog niet naar school en heb nog geen nieuwe vrienden gemaakt. 
Ik mis Egypte en ik mis u het meest.

Groeten Omar

Schrijven

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Spreken

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Ik begrijp het hoofdstuk..

0 %

25%

50 %

75%

100%

           Leerdoelen

1. Ik ken de woorden: de titel, de schrijver, de hoofdpersoon, het hoofdstuk en de bladzijde. 

2. Ik kan vertellen wat ik weet van hoofdstuk 1 t/m 4.

3. Ik kan computervragen over hoofdstuk 5 beantwoorden. 

4. Ik kan mondelinge vragen over hoofdstuk 5 beantwoorden. 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.