Flex historisch denken redeneren HS 2526 les 2.pptx

• newEditor
• Geschiedenis (pabo)
• HBO
• Studiejaar 2

Historisch redeneren
PF2DIH
bijeenkomst 2

Carlein Busker
2526

2

Tijd van jagers en boeren

3

Hoe werden hunebedden gebouwd?

• Maak een snelle schets als antwoord.

• Gebruik wit papier en een zwarte stift.

• Straks vraag ik je de tekening te laten zien.

4

Doel van Bijeenkomsten

Je kunt aan het einde van deze bijeenkomsten:

- het nut en doel van geschiedenisonderwijs verwoorden;

- het beeldvormingschema bij de voorbereiding van een geschiedenisles hanteren;

- didactische werkvormen noemen en toepassen die het historisch redeneren bij leerlingen bevorderen.

6

We denken dat het zo gegaan is,

zeker weten doen we dat niet.

5

Geschiedenis, je lievelingsvak of….

• Denk je positief of negatief over het schoolvak geschiedenis? Leg uit waarom. 

• Welke historische onderwerpen of thema's hebben jouw interesse?

• Welke leerkrachten / docenten (die geschiedenislessen verzorgden) vond je inspirerend en waarom?

7

Grej of the Day: Raadsels bij de Canon van Nederland

8

• Zweedse methodiek: ding van de dag

• Raadsel dag van te voren meegeven

• Korte uitleg 8- 10 minuten

• Afbeeldingen die het verhaal ondersteunen

• Plaatsen van onderwerp op de tijdbalk

• Evaluatie: wat ga je thuis na vertellen?

Schatten op zolder

11

1.Graven naar vroeger

2. Geld stinkt niet

3. Stiekeme kranten

4. Opa en oma op bezoek

Hoe formuleer je specifieke lesdoelen voor een geschiedenisles?

1.Stel doelen over historisch tijdsbesef- historische kennis – historische redeneren;

2. Stel lesdoelen op leerlingniveau: globaal/ zoals je het in de klas met de kinderen deelt;

3.Stel doelen op leerkrachtniveau: nauwkeurige formulering/ ook benoemen wat je precies wenst dat kinderen m.b.t. kennis en vaardigheden aan het einde van de les beheersen. Vermijd hier woorden als: wat, waar, wanneer, hoe, waarom e.d.

19

Stap 1. Bepaal het belangrijkste leerdoel van de les

• Wat wil je dat leerlingen na deze les echt weten of kunnen?

• Kies één kern: kennis, vaardigheid of houding.

• Vermijd te brede of te vage omschrijvingen (zoals "iets leren over…").

---

Stap 2. Gebruik een meetbaar werkwoord

Kies een werkwoord dat beschrijft wat de leerling doet en dat voor de leerkracht zichtbaar is. Denk aan:
benoemen, uitleggen, vergelijken, toepassen, ordenen, verklaren, beschrijven,& beoordelen

Vermijd werkwoorden die niet observeerbaar zijn zoals snappen, begrijpen, kennen, leren.

---

Stap 3. Maak het doel concreet

Beantwoord voor jezelf drie vragen:

1.Wat moet de leerling kennen/kunnen? 2. Hoe laten de kinderen zien dat ze het doel behaald hebben?
3.Welk niveau is passend voor deze groep?

---

Stap 4. Koppel het doel aan de inhoud van de les

• Wat is de inhoud (begrippen, bronnen, vaardigheden) die in de les centraal staat?

• Sluit het lesdoel aan op de werkvormen en activiteiten?

Lesdoel formuleren op leerkrachtniveau

Stap 1. Bepaal het belangrijkste leerdoel van de les

• Wat wil je dat leerlingen na deze les echt weten of kunnen?

• Kies één kern: kennis, vaardigheid of houding.

• Vermijd te brede of te vage omschrijvingen (zoals "iets leren over…").

---

Stap 2. Gebruik een meetbaar werkwoord

Kies een werkwoord dat beschrijft wat de leerling doet en dat voor de leerkracht zichtbaar is. Denk aan:
benoemen, uitleggen, vergelijken, toepassen, ordenen, verklaren, beschrijven, beoordelen

Vermijd werkwoorden die niet observeerbaar zijn zoals snappen, begrijpen, kennen, leren.

---

Stap 3. Maak het doel concreet

Beantwoord voor jezelf drie vragen:

1.Wat moet de leerling kennen/kunnen? 2. Hoe laten de kinderen zien dat ze het doel behaald hebben?
3.Welk niveau is passend voor deze groep?

---

Stap 4. Koppel het doel aan de inhoud van de les

• Wat is de inhoud (begrippen, bronnen, vaardigheden) die in de les centraal staat?

• Sluit het lesdoel aan op de werkvormen en activiteiten?

Opdracht: Formuleer een lesdoel op leerkrachtniveau bij je werkvorm.

De opstand

1. ‘De Opstand: Welk Woord Weg’ – verbanden leggen tussen historische begrippen

2. ‘De wereld van Willem van Oranje’ – contextualiseren (in context plaatsen)

3. ‘De Republiek geboren’ – chronologie aanbrengen: oorzaak-gevolgrelaties

13

Inspireren en oefenen
(door jullie )

9

1.Vertel in groepjes in ca. 5 minuten over de opdracht die je hebt voorbereid.

2. Bespreek na: welk doel heb je geformuleerd? Is het op leerkrachtniveau? Sluit je doel aan bij de fase van historisch tijdsbesef? Welke beeldvormer heb je ingezet? Waar zou je tegen aan kunnen lopen bij de uitvoering?

3. Nadat iedereen aan de beurt is geweest: plenair nabespreken

Ingrediënten van Historisch Redeneren

• Formuleren van lesdoelen: Binnen historisch tijdsbesef - Op leerling niveau - Op leerkracht niveau

• Passende tijdlijn: Ontluikend - aanvankelijk - voortgezet historisch tijdsbesef

• Verloop lesfases: Motiverende opening - kern - afsluiting

• Verschillende beeldvormers: Werkelijkheid - Afbeeldingen - gesproken woord - geschreven woord - doen

• Structuurbegrippen: Oorzaak - gevolg , overeenkomsten en verschillen

• Verschillende werkvormen

13

Historisch redeneren

11

Historische mysteries

Tip!

De vakdidactische kijkwijzer

15

Vragen?

26