‹Terug naar zoeken

mavo 1 - week 37: introductieles

1 / 41
volgende
Slide 1: Slide
newEditorFransMiddelbare schoolmavoLeerjaar 1

In deze les zitten 41 slides, met interactieve quizzen en tekstslides.

time-iconLesduur is: 50 min
Dit is niet oké

Onderdelen in deze les

Deze slide heeft geen instructies

Plattegrond ZM1C

Deze slide heeft geen instructies

Deze slide heeft geen instructies

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

  1. Vooraf:
    Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen

  2. Instructie:
    Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen

  3. Toepassing:
    Actieve verwerking, Formatief handelen 

  4. Evaluatie:
    Afsluiting

Deze slide heeft geen instructies

Icoontjes:

Sla deze slide op in je favorieten of klik op het oog om de slide te verbergen.


Kleurcodes:

De kleurcodes in deze les verschillen per lesfase:


Deze slide heeft geen instructies

"Ruimte voor een belangrijke 

uitspraak waar je net wat meer aandacht aan wil geven"

Ondertitel / naam

Deze slide heeft geen instructies

              Startklaar

  • Op je plek zitten 

  • Telefoon in je kluisje of thuis 

  • Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond

  • Schoolspullen op tafel: Boek, Aantekeningenschrift/JdW-map, etui 

3

minute

00

second

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Bonjour! 

Salut!

Deze slide heeft geen instructies

           Leerdoelen

  1. Ik weet hoe ik met het boek GL moet werken

  2. Ik kan groeten in het Frans.

  3. Ik kan mijzelf voorstellen in het Frans (naam).

  4. Ik ken Franse woorden die te maken hebben met school.

  5. Ik ken de getallen tot en met 20 in het Frans.



3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Lesplanning

  • Voorstelronde

  • Voorkennis activeren 

  • Leerdoelen van de les en periode

  • Uitleg 

  • Opdracht

  • Uitleg

  • Opdracht

  • Evalueren


Deze slide heeft geen instructies

Tijdens de les

.. ben je stil als de docent aan het woord is.

.... ben je stil als er een klasgenoot aan het woord is.

..... luister je naar wat de docent zegt en volg je instructies op.

.... ben je ten alle tijde vriendelijk.

... doe je actief mee.

... let je alleen op jezelf.

... zorg je dat je de leerdoelen beheerst.

Deze slide heeft geen instructies

              Voorkennis activeren

''Bonjour, comment tu t'appelles?''

''Je m'appelle ..... ''.

= Hallo, hoe heet jij?

= Ik heet .....

Voorkennis activeren:

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te geven aan de rest van de les.


Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436

              Voorkennis activeren

''Bonjour, comment ça va?''

''Ça va bien/mal/pas mal ''.

= Hallo, hoe gaat het?

= Het gaat goed/slecht/niet slecht.

Voorkennis activeren:

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te geven aan de rest van de les.


Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436

Jeu de dé 🎲

Gooi met een dobbelsteen en beantwoord de vraag

  1. 🇫🇷 Bonjour, comment tu t’appelles ?

  2. 😊 Salut, ça va ?

  3. 💬 Welk Frans woord ken je al?

  4. 🏙️ Noem een stad in Frankrijk.

  5. 🥐 Noem iets typisch Frans.

  6. 🇫🇷 Waarom wil je Frans leren?



Deze slide heeft geen instructies

Welke Franse woorden of zinnen ken jij al?

30

second

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 


              Voorkennis activeren

Prends ton livre à la page 8 --> exercice 1c.

= Pak je boek op bladzijde 8 --> opdracht 1c.

Voorkennis activeren:

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te geven aan de rest van de les.


Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436


Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

A

B

C

D

Deze slide heeft geen instructies

5

minute

00

second

Voorkennis

Vraag 1

Vraag 2

Vraag 3

Vraag 4

Deze slide heeft geen instructies

              Inleiding

Prends ton livre à la page 10 --> fais exercice 4b

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

           Aan de slag

1

minute

00

second

Ex. 4c: Travaille avec ton voisin/ta voisine.

= Opdr. 4c: Werk met je buurman of buurvrouw

'' C'est quoi? ''

'' C'est un stylo ''

= Wat is dit?

= Dit is een pen.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Aan de slag

Ex. 6d: Travaille individuellement.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Les nombres en français

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 


           Theorie

Écris les nombres dans tes notes.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.



Écris les nombres dans tes notes.

Ferme ton cahier.


Répète après le prof!

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.



Dix

A

6

B

8

C

10

D

12

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Huit

A

8

B

2

C

14

D

11

Deze slide heeft geen instructies

3+6

A

cinq

B

neuf

C

dix

D

treize

Deze slide heeft geen instructies

           Instructie

Instructie

Bied je instructie gestructureerd en in 'kleine brokjes' aan. 

Voorzie de instructie van praktische- en herkenbare voorbeelden.

Checklist: (verwijder dit na het ontwerpen van je les!)

  • Interactieve uitleg (responsief): wisbordjes, LessonUp check-vragen, Cornell-methode.

  • Een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren.

  • Meertaligheid functioneel inzetten.

  • Iedereen bij de les betrekken.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.



           Voorbeelden

Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Checklist:

  • Dual Coding (woord en beeld combineren)

  • Concrete voorbeelden

  • Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

  • Voorbeelden van (eerder gemaakt en geanonimiseerd) leerlingenwerk

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

sept + quatre

A

dix

B

douze

C

onze

D

cinq

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.


Wanneer is mijn opdracht goed?

Leerlingen noteren hier succescriteria

Succescriteria

Hiermee maak je leerlingen duidelijk wat er van hen verwacht wordt en welke criteria bepalen of hun werk succesvol is. Dit helpt hen beter te begrijpen waar ze naartoe werken en verhoogt hun focus en motivatie. Door succescriteria te bespreken of samen met leerlingen op te stellen, bevorder je eigenaarschap en geef je hen een concreet kader om hun werk aan te toetsen tijdens en na het uitvoeren van de opdracht.

           Aan de slag

Fais exercice 8a à la page 12.

Travaille avec ton voisin/ta voisine.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Aan de slag

Exercice 8b : écoute les nombres et écris!



6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Afsluiting

Terugblik op de lesdoelen. 

Bespreek in tweetallen: heb jij de lesdoelen behaald? Overhoor elkaar op de lesdoelen.


  1. Ik kan mijzelf voorstellen in het Frans (naam).

  2. Ik kan groeten in het Frans.

  3. Ik ken Franse woorden die te maken hebben met school.

  4. Ik ken de getallen tot en met 20 in het Frans.

  5. Ik ken de betekenis van deze woorden in het Frans:



1. Bonjour

2. Au revoir

3. Ecoute

4. Regarde

5. Lis

6. Ecris

7. Parle

8. Ouvre

9. Le livre

10. Les nombres 0 à 20.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Huiswerk

Deze slide heeft geen instructies

           Begrippen
           uit deze les

1. Bonjour

2. Au revoir

3. Ecoute

4. Regarde

5. Lis

6. Ecris

7. Parle

8. Ouvre

9. Le livre

10. Les nombres 0 à 20.

Deze slide heeft geen instructies

Exit ticket (formatief evalueren)


Zie voorbeelden in de map TOOLS van de gedeelde map.

Je kunt voor meer Exit tickets ook op onderstaande website kijken:


https://juffrouwfemke.com/wp-content/uploads/2020/08/Exit-Tickets-68-Angela-voor-Juffrouw-Femke.pdf

Formatief evalueren: 

Het werken met leerdoelen maakt effectief feedback geven mogelijk.


Gedurende de les wordt continue geëvalueerd in hoeverre de leerlingen de leerdoelen

beheersen. Leerlingen gaan pas aan de slag met het volgende leerdoel wanneer zij

aantonen de vorige te beheersen. De docent laat op verschillende manieren weten waar

leerlingen naartoe werken (feed-up), of zij goed bezig zijn (feed-back) en wat de volgende

stap is (feedforward). Deze feedback is niet alleen gericht op een taak/product, maar vooral

ook op hoe leerlingen op een juist antwoord zijn gekomen (proces). Enkele praktische tips

om met formatief evalueren aan de slag te gaan: https://toetsrevolutie.nl/?p=2298 &

https://hetdigitalewerkvormenboek.files.wordpress.com/2020/07/het-digitale-

werkvormenboek.pdf










Deze slide heeft geen instructies

Klik op de spinner

Formatief evalueren

Deze slide heeft geen instructies


Ben je blij met het resultaat?

Deze slide heeft geen instructies

Eindslide

Ruimte voor een afsluitend woord.

Deze slide heeft geen instructies