2. CKV_ V5_Periode1_ les 2_Uitleg opdrachten + start opdracht 1

• newEditor
• Nederlands
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

Nodig: 

- Kennismakingsformulier (vraag vorig jaar toevoegen)

              Welkom bij CKV!

• Telefoon is thuis of in je kluis 

• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond

• Laptop dicht op tafel, logboek en pen 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Vorig jaar heb ik het nummer twee keer met de leerlingen geluisterd. Ze konden veel thema's eruit halen en begrepen de metafoor Ijsland. 

Ijsland is een metafoor voor hoe koud Nederland is geworden. 

- En Marks kop rolt er af

En de grenzen worden uitgevlakt

Tot die tijd is dit geen vrij land. -> toen was Mark Rutte nog minister president. 

- Dikke jakka om me te beschermen van de hitte van de witten

Kikkerland, koude kermis, coole kikkers

- Prima Toedeloe Yous Rot op uit mijn land

Jouw land?

Damn, is dat ook al taboe?

Je kan tegenwoordig ook niks meer zeggen

Of een weg blokkeren

En demonstreren tegen demonstranten die demonstreren

Polariseren

Pinguïns

Ijsberen

Dit is IJsland

- Iedereen met bruine huid wordt hier gezien als Turk

- De Koningsvader vader was een nazi indicatie

En daarnaast zijn we de koning van kolonialisatie

Piraten uit het westen

- Maar de rijkste die betaalt niet

- Ooh, wat zijn we democratisch

Ik weet ook niet hoe ik anders laat zien dat dit land ijskoud is

- En als het 6 uur is

Dan gaat de deur dicht

Want met afgesloten grenzen dan gourmet je toch het lekkerst

- Iedereen zijn eigen hachje aan het redden

Dat is prettig

Dat is netjes

En we houden het gezellig

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   

2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   

3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   

4. Evaluatie:
   Afsluiting

Overzicht Periode 1

• Thema: In actie 

• Benodigde lesmaterialen: laptop, logboek en pen 

          Planning

1. Starter

2. Terugblik eerste les

3. Uitleg opdrachten

4. Aan de slag!

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

          Leerdoelen

- Je kan de songtekst van het lied IJsland analyseren en daaruit centrale thema’s herkennen en benoemen. 

- Je kan in grote lijnen uitleggen wat de opdrachten in periode 1 zijn. 

- Je kunt drie thema’s kiezen die voor jou belangrijk zijn en gericht kunstwerken zoeken die bij deze thema’s passen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

       2.  Terugblik eerste les

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

        Denken - delen - uitwisselen

Welke kunstwerk is het meest bijgebleven? 

Waarvoor vind jij dat meer mensen in actie mogen komen? 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           3. Uitleg opdrachten 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

In actie! 

Niet iedereen is het overal mee eens. Je kunt dan in

actie komen en zo proberen iets te veranderen. Dat

doen kunstenaars ook. Zij zetten hun

kunstwerken dan in met het doel iets te veranderen.

Periode 1 bestaat uit de volgende opdrachten: 

• Opdracht 1: Moodboard 

• Opdracht 2: Bronnenonderzoek 

• Eindopdracht: Persoonlijk manifest 

• Reflectie 

• Presentatie tijdens de toets 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Heb je weleens van een manifest gehoord? Wat denk je dat het is?

1

minute

00

second

add30s

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Terug in de tijd...

19e eeuw: populair bij sociale en politieke bewegingen

20e eeuw: kunst en literatuur, zoals Futuristisch Manifest (1909) en Dada Manifest (1918)

Een manifest is een korte, krachtige tekst waarin iemand duidelijk maakt waar hij of zij voor staat. Het wordt vaak gebruikt om ideeën, idealen of doelen met de wereld te delen. Een manifest wil meestal iets veranderen of mensen overtuigen om mee te doen of mee te denken.

In de negentiende eeuw werden manifesten vooral geschreven door sociale en politieke bewegingen. Begin 20 e eeuw doen kunstenaars dit ook. 

Functie: middel om culturele, politieke, of artistieke standpunten uit te dragen.

Extra info (niet per se nodig, als een lln geschiedenis heeft en erover begint): 

Bekend voorbeeld 19e eeuw: Communistisch Manifest van Marx & Engels (1848)

Het Communistisch Manifest, geschreven door Karl Marx en Friedrich Engels in 1848, is een fundamenteel werk dat oproept tot een klassenloze maatschappij door middel van een revolutie van de arbeidersklasse. Het analyseert de klassenstrijd tussen de bourgeoisie (kapitalistische klasse) en het proletariaat (arbeidersklasse), stelt dat het kapitalisme leidt tot uitbuiting van arbeiders, en voorspelt dat het kapitalisme uiteindelijk ten onder zal gaan. Marx en Engels beschrijven hun visie op het communisme als een systeem waarin privébezit van productiemiddelen wordt afgeschaft, en waarin gelijkheid en gemeenschappelijk bezit centraal staan.

Persoonlijk manifest 

Een manifest is een verklaring waarin iemand of een groep uitlegt wat ze belangrijk vinden, wat hun doelen zijn en waar ze in geloven. Het maken van een manifest helpt om duidelijk te maken wat je denkt en wilt veranderen. Het doel van een manifest is om anderen te inspireren om ook in actie te komen. 

Jullie gaan NIET LETTERLIJK opschrijven wat je belangrijk vindt, wat je doelen zijn en waar je in gelooft, maar jullie maken een creatieve vertaling. 

Net als dat je vorig jaar iemand hebt geïnterviewd en die informatie hebt omgezet naar een spokend word/rap. 

Criteria 

• Het mag niet geschreven zijn. Maak een creatieve uiting zoals een video of podcastfragment of iets anders dat bij jou past.

• Je maakt duidelijk voor welk thema je in actie wilt komen.

• Je overtuigt ons van het belang van dit thema en inspireert ons om ook in actie te komen.

• Het manifest 'duurt' minimaal 2 minuten en maximaal 3 minuten. 

Zorg ervoor dat je manifest origineel en persoonlijk is en dat je een krachtige oproep tot actie doet!

Je maakt dus een creatieve vertaling!

       4. Aan de slag!

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Opdracht 1: moodboard

Stap 1: Kies 3 thema’s

Denk goed na over onderwerpen die jij belangrijk vindt in de maatschappij. Wat wil jij veranderen of onder de aandacht brengen? Kies drie thema’s (bijvoorbeeld klimaatverandering, sociale ongelijkheid en mentale gezondheid).

Stap 2: Zoek inspirerende kunstwerken 

Zoek kunstenaars (modeontwerpers, muzikanten, fotografen, filmmakers) die met hun werk een boodschap uitdragen in de thema’s die jij hebt gekozen. Kies minimaal acht werken die jou aanspreken. 

Stap 3: Maak je moodboard

Verwerk de werken(minimaal 8) in een moodboard. Denk goed na over de sfeer die je wilt overbrengen door bewuste keuzes te maken in onder andere kleur en compositie. Maak je moodboard digitaal of op papier.

Als ze het op papier willen maken, is het handig als ze het naar je sturen voor de volgende les. 

LessonUp klascode: 

Terugkijken 

op de leerdoelen

- Je kan de songtekst van het lied IJsland analyseren en daaruit centrale thema’s herkennen en benoemen. 

- Je kan in grote lijnen uitleggen wat de opdrachten in periode 1 zijn. 

- Je kunt drie thema’s kiezen die voor jou belangrijk zijn en gericht kunstwerken zoeken die bij deze thema’s passen.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Terugkijken 

op de leerdoelen

1. R 

2. T1

3. T2

4. I

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?

• Les in context plaatsen van de periode 

• Het leren en het gedrag samen evalueren

• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

           Begrippen
           uit deze les

• 
  

• ...

• ...

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.