ZMYP4 - Periode_1-Cours_5 20251009

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Posez votre ordinateur portable fermé sur la table.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Tijdens de les.../ Pendant le cours...

... vous êtes silencieux lorsque le professeur parle.

... vous êtes silencieux lorsqu'un camarade de classe parle.

... écoutez ce que le professeur dit et suivez les instructions.

... vous êtes amical à tout moment.

... vous participez activement.

S'il vous plaît,

Fermez votre ordinateur.

Close your laptop.

Sluit je computer af.

ideas.classdojo.com

Welkom bij LA French

Unit 1: New technologies and global developments

Learner Profile:

Inquirers/ Onderzoeker 

ATL (Action: Teaching and learning through inquiry):

Communication/Collaboration

Related concepts:

Function, goal, structure

Key concept:

Communication

Statement of Inquiry : New technologies change the way we communicate with each other and learn a language. 

Global context:

Scientific innovation and science

Programma

• Leerdoelen opstellen/ Objectifs d’apprentissage
• Instructie/ Instructions
• Aan de slag/ Au travail
• Reflectie en leerdoelen check/ Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage

Overzicht periode 1

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5
Quelles sont les nouvelles technologies d'aujourd'hui? What are the new technologies today?	Comment était la vie avant les ordinateurs et le téléphone portable? What was life like before computers and mobile phones?	Comment était la vie avant les ordinateurs et le téléphone portable? What was life like before computers and mobile phones?	Quelle est l'importance de la technologie dans nos vies aujourd'hui? What is the importance of technology in our lives today?	La technologie et l'information. Technology and information

Overzicht periode 1

Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
Est-il mieux d'apprendre avec ou sans la technologie? Is it better to learn with or without technology?"	La technologie rend-elle la communication plus facile ou plus compliquée ? Pourquoi ? Does technology make communication easier or more complicated? Why?	SA ?	Pouvons-nous vivre sans technologie? Can we live without technology?	Révision/ Content review	Examen/ Test

Leerdoelen

• Je sais utiliser l'imparfait et le passé composé./ Ik weet hoe ik de imparfait en de passé composé moet gebruiken.
• Je sais parler des technologies dans notre vie quotidienne./ Ik kan praten over technologieën in ons dagelijks leven. 

 
 

Devoirs

Correction

Exercice 1

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Devoirs

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Devoirs

Correction

Exercice 2

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Devoirs

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Devoirs

Correction

Exercice 3

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Devoirs

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Devoirs

Correction

Exercice 4

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Devoirs

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Devoirs

Correction

Exercice 5

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Devoirs

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

SA / PO

16/10/2025!

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Le passé composé est un temps verbal qui sert à raconter des faits ponctuels et passés.

The passé composé is a verb tense used to describe specific, past events.

Il est composé de deux parties :

It is composed of two parts:

LE PASSÉ COMPOSÉ

AVOIR ou ÊTRE

au présent

Participe Passé

J'ai mangé

Tu as bu

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

 Passé Composé

Passé composé

Passé-composé

Passé composé van être & avoir

Passé composé

		Dans er	Fin ir	Attend re
J' (ik)	ai	dans é	fin i	attend u
Tu (jij)	as	dans é	fin i	attend u
Il/elle/on (hij/zij/wij)	a	dans é	fin i	attend u
nous (wij)	avons	dans é	fin i	attend u
Vous (jullie/u)	avez	dans é	fin i	attend u
Ils/elles (zij)	ont	dans é	fin i	attend u

Werkwoorden - ER / IR / RE

Passé Composé 

Passé composé

Pers.vnw	Hulp.ww	Volt.dw
Je (ik)	suis	tomb é
Tu (jij)	es	tomb é
Il/elle/on (hij/zij/wij)	est	tomb é(e)
nous (wij)	sommes	tomb é(e)s
Vous (jullie/u)	êtes	tomb é(e)(s)
Ils/elles (zij)	sont	tomb é(e)s

Ik ben gevallen

Verleden tijd: passé composé 

Passé composé

L'imparfait

(o.v.t.= onvoltooid verleden tijd)

Lorsque vous racontez comment quelque chose s’est passé dans le passé, vous utilisez souvent l’imparfait./

Als je vertelt hoe iets in het verleden was, gebruik je vaak de imparfait.
De imparfait bestaat uit:
- een stam
- een uitgang

Connaître à l'imparfait 

présent

Je connais

Tu connais

Il connaît

Nous connaissons

Vous connaissez

Ils connaissent

Imparfait:

nousvorm - ons + uitgang

connaissais

connaissais

connaissait

connaissions

connaissiez

connaissaient

Pouvoir / Vouloir

Pouvoir - kunnen/mogen

Vouloir - willen

Pouvoir

	présent	passé composé	imparfait
Je	peu x	ai pu	pouv ais
Tu	peu x	as pu	pouv ais
Il / Elle / On	peu t	a pu	pouv ait
Nous	pouv ons	avons pu	pouv ions
Vous	pouv ez	avez pu	pouv iez
Ils / Elles	peuv ent	ont pu	pouv aient

Vouloir

	présent	passé composé	imparfait
Je	veu x	ai voulu	voul ais
Tu	veu x	as voulu	voul ais
Il / Elle / On	veu t	a voulu	voul ait
Nous	voul ons	avons voulu	voul ions
Vous	voul ez	avez voulu	voul iez
Ils / Elles	veul ent	ont voulu	voul aient

Savoir/ Devoir

Savoir - weten

Devoir - Moeten

Savoir/ Weten

	présent	passé composé	imparfait
Je	sai s	ai su	sav ais
Tu	sai s	as su	sav ais
Il / Elle / On	sai t	a su	sav ait
Nous	sav ons	avons su	sav ions
Vous	sav ez	avez su	sav iez
Ils / Elles	sav ent	ont su	sav aient

Devoir/ Moeten

	présent	passé composé	imparfait
Je	doi s	ai dû	dev ais
Tu	doi s	as dû	dev ais
Il / Elle / On	doi t	a dû	dev ait
Nous	dev ons	avons dû	dev ions
Vous	dev ez	avez dû	dev iez
Ils / Elles	doiv ent	ont dû	dev aient

Formative Assessment 

Les technologies dans notre vie quotidienne 

Formative Assessment

Reflectie

• Je sais utiliser l'imparfait et le passé composé./ Ik weet hoe ik de imparfait en de passé composé moet gebruiken.
  
• Je sais parler des technologies dans notre vie quotidienne./ Ik kan praten over technologieën in ons dagelijks leven.