les 2 p2 u3 r2 - Lección 1: Preterito perfecto

• newEditor
• Spaans
• Middelbare school
• mavo, havo, vwo
• Leerjaar 2

Lección 1

U3: Mi Grammatica 

Poll

Overzicht Periode #

• Thema:

• Benodigde lesmaterialen:

              Startklaar

• Op je plek zitten 

• Telefoon in het Zakkie 
  

• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond

• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

3

minute

00

second

add30s

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

           Lesprogramma

A: Programma voor PTO periode 2

B: Mi grammatica: PP

C: Preterito Perfecto WB

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

           Leerdoelen

1. R: leren onregelmatige werkwoorden en herhalen regelmatige werkwoorden

2. T1: woordenschat over vervoermiddelen

3. T2: oefen je met leesvaardigheid

4. I: nvt

- kun je het hulpwerkwoord "haber" vervoegen

- weet je hoe je een voltooid deelwoord maakt

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

Lesstof periode 2 

pagina 48 & 49

pagina 62

TB. p.42-2

WB  pag. 47 opdracht 3

online : lección 1 mis palabras opdracht 9

WB  pag. 47 opdracht 4

online : lección 1 mis palabras opdracht 10

Maken en nakijken!

Opdrachten 3-4 

Werkboek Unidad 3 pag. 47

Mapa mental pag. 50 & 51

¡A leer!

TB. p.42-1

1a) ¿Qué ha hecho Nani?

1b) ¿Por qué dice que ha tocado el cielo?

1c) ¿Crees que la actividad ha sido fácil o dificil para ella?

los verbos regulares

1. Hulp werkwoord HABER vervoegen volgens de persoon in de zin.

2. -AR = ADO

-ER of -IR = IDO

Ej. 2. WB pag. 42

Una excursión al Teide (LT p.42)

Ejercicio 3 ¿Cuál es la forma para la primera persona? 

Una excursión al Teide (LT 42)

Ejercicio  ¿Cuál es la forma para la primera persona? 

Pretérito perfecto (voltooid tegenwoordige tijd)

Wat is Pretérito Perfecto?

Het “Pretérito Perfecto” gebruik je voor dingen die je recent hebt gedaan of die nog invloed hebben op nu. Bijvoorbeeld: “He comido paella hoy” betekent: “Ik heb vandaag paella gegeten.” Het gaat dus om acties die net gebeurd zijn of nog iets met het heden te maken hebben.

Tijdsaanduidingen:

Pretérito perfecto

ONregelmatige werkwoorden 

preterito perfecto

WB pag. 48

Ej. 6

ONregelmatige werkwoorden 

preterito perfecto

WB 

pag. 48

Ej. 6

¡A trabajar! - Unidad 3 > Lección 1 > Mi grammatica

pag 48. cuatenta y ocho

werkboek: libro de trabajo

Pretérito perfecto/voltooid tegenwoordige tijd. VIAJAR -> ELLA

A

viaja

B

ha viajado

C

viajan

D

han viajado

PRETÉRITO PERFECTO Als het werkwoord eindigt op -ar, dan krijg je stam + ___

A

ido

B

ando

C

iendo

D

ado

Hoe zeg je "ik heb de pretérito perfecto geleerd"?

A

he aprendido el pretérito perfecto

B

Ha aprendido el pretérito perfecto

C

Has aprendido el pretérito perfecto

D

He aprendiedo el pretérito perfect

Welke van de volgende zijn Pretérito perfecto? Meerdere keuzes mogelijk.

A

Ayer hice mi tarea en la tarde.

B

Esta mañana he hablado con la profe

C

Recientemente he leído muchos libros

D

Yo nací en Aruba en el año 1994.

Kies voor de juiste vorm van de Pretérito perfecto Decir (tú)

A

Ha decido

B

Has dicho

C

Has decido

D

Han dicho

Los deberes para week 3:

Maak opdracht 4 in je TB pag.42.

maken opdracht (5), 6, 7 WB pag. 48

maken opdracht 8, 9 (10) WB pag. 49

Controle vragen

A

a.

B

b.

C

c.

D

d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Aan de slag

Checklist:

• Expliciete instructie voor toepassingsopdracht: wat, hoe, hoe lang, klaar?

• Afwisseling in oefentypes (herkneden van de lesstof)

• Eerst voordoen, daarna begeleidt inoefenen, vervolgens zelfstanding en weer samen (ik--wij-jij/jullie-wij)

• Het leren zichtbaar maken (zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode )

• Differentiëren waar nodig: heterogeen en flexibel.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Controle vragen

A

a.

B

b.

C

c.

D

d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Terugkijken 

op de leerdoelen

1. R 

2. T1

3. T2

4. I

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?

• Les in context plaatsen van de periode 

• Het leren en het gedrag samen evalueren

• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

           Begrippen
           uit deze les

• 
  

• ...

• ...

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Exit ticket

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Eindslide

Ruimte voor een afsluitend woord.