Didactisch coachen dmv scaffolding 2

• Mentorles
• HBO
• Studiejaar 1

Zelfregulatie

Trainingsbijeenkomst 2

Zelfregulatie:
hoe bereik je het bij studenten?

Docent als coach mbv
scaffolding

Trainer: Karin Akkerman

1.Ik heb er niks mee gedaan

2.Ik heb het er met anderen over gehad

3.Ik heb erover nagedacht

4.Ik heb het toegepast in mijn les

Iedereen kiest een cijfer en schrijft het op GEELTJE UITDELEN

Geen toelichting geven over waarover; iedereen moet zelf nadenken….

Rondje met korte toelichting van een paar collega’s/iedereen – 1 zin OF zoek iemand op met een ander nummer dan jijzelf en praat er kort over waarom je 1,2,3 of 4 hebt opgeschreven.

Vraag aan de groep: wat valt op?

Drie fases van Zimmerman: het zelfregulatiemodel om leren succesvol te reguleren. 

Cognitieve en Metacognitieve en Motivatie strategieën

Wat betekent leren?

*
In de breedste zin wordt leren gedefinieerd als een proces waarbij ervaring een permanente verandering in kennis of gedrag veroorzaakt. Dit kan met opzet zijn of onbedoeld, in voor- of tegenspoed, correct of incorrect en bewust of onbewust

Leren is het zich eigen maken van nieuwe, of het aanpassen van bestaande, kennis, gedrag, vaardigheden, procedures, inzichten of waarden, en kan het samenvoegen van verschillende soorten informatie inhouden.

Kraanvogel

Werkvorm Origami kraanvogel vouwen

Doel:

Het inzicht krijgen in jouw motivatie om iets nieuws te leren. Reflecteren op welke manier van leren bij jou past en welke gevolgen het heeft voor het leerproces als iets (niet) lukt of (niet) interessant is. Dit inzicht relateren aan de ervaringen van de andere deelnemers en je studenten.

Werkwijze:

Deel aan alle deelnemers een vouwblaadje uit. Geef ze zonder verdere uitleg de opdracht een kraanvogel te vouwen volgens het voorbeeld. Geef de deelnemers 4 minuten de tijd en zet een timer. Als trainer kijk je goed naar wat er gebeurt. Er zullen deelnemers zijn die snel afhaken, maar ook vol enthousiasme aan de slag gaan. Als de timer gaat, moet iedereen stoppen met vouwen. Vraag aan de groep wat ze ervan vonden en vraag door. Wat maakte dat je deze oefening leuk/niet leuk vond. Laat ze allemaal reflecteren op hun eigen leerproces. Wat gebeurde er met je motivatie, welk gedrag vertoon je. Zie je overeenkomsten met de studenten uit je klas die hetzelfde gedrag vertonen als jij of de andere deelnemers? In deze oefening gaat het natuurlijk niet om het resultaat van de origami, maar de weg ernaartoe.

Wat gaan we doen?

• Leerdoelen bijeenkomst​
  
• Scaffolding​
  
• Middelen voor scaffolding​
  
• Effectieve feedback​
  
• Pauze​
  
• Rollenspel ​
  
• Opdracht
• Afsluiting​

Doelen van bijeenkomst 2

Na de bijeenkomst kun je: 

• uitleggen wat scaffolding is
• kun je uitleggen wat feedback, feed-up and feed forward betekent
  
• beargumenteren wanneer welke van de vier niveaus (zelf, taak, proces, zelfregulatie) van feedback het meest effectief is op welk moment
  
• Uitleggen wat de leerkuil inhoudt en bedraagt aan goede feedback

Waar denk je aan bij scaffolding?

Scaffolding:

Sluit aan bij de ‘zone van naaste ontwikkeling’ van Vygotsky

 

“Wat kan ik met een beetje hulp?” 

www.leraar24.nl

Voorbeelden:
1. + 2. uitlokken van kennis bij student, bekijk het werk van de student, formatieve opdrachten, observaties

3. Komt zo in de VOLGENDE DIA

4. Weet je zeker dat de student nu verder kan?

Verschil tussen instructie en uitleg als ernaar gevraagd wordt door iemand uit de groep :

“instructie”= geef aan wat de leerling moet doen

“uitleg”= over de stof en inhoud

Effectieve feedback

Effectieve feedback wordt gekoppeld aan de drie vragen die leren zichtbaar maken:

1. Waar ga ik heen?
   Ook wel feed-up genoemd, dit heeft te maken met het doel waar naartoe wordt gewerkt.
   
2. Hoe sta ik er op dit moment voor?
   Dit wordt feedback genoemd.
3. Wat is mijn volgende stap om het doel te bereiken?
   Dit wordt ook wel feed-forward genoemd.
   
   
   
4. Wat doe jij het meest? Waar mag jij nog meer mee oefenen?
   

Welke feedback hoort bij welk niveau?
 

1. Je hebt je antwoorden gecontroleerd en zag dat het niet klopte. Enig idee waarom het verkeerd ging?
 

1. Taak
2. Proces
3. Zelfregulatie
4. Zelf

Welke feedback hoort bij welk niveau?

2. Wat goed, je bent een natuurtalent!

1. Taak
2. Proces
3. Zelfregulatie
4. Zelf

Welke feedback hoort bij welk niveau?

 3. Kijk opdracht 1 en 3 nog na, daar zitten nog fouten in.

1. Taak
2. Proces
3. Zelfregulatie
4. Zelf

Welke feedback hoort bij welk niveau?

 4. Bij het verslag ben je een aantal zaken vergeten. Kijk nog eens naar het stappenplan.

 

1. Taak
2. Proces
3. Zelfregulatie
4. Zelf

Welke feedback hoort bij welk niveau?

5. Op welke manier ga je dit nu controleren? Hoe weet je zeker dat het goed is?

  

 

1. Taak
2. Proces
3. Zelfregulatie
4. Zelf

Welke feedback hoort bij welk niveau?

6. Deze observatie heb je goed beschreven, maar daar ben je vergeten de tijd te noteren.

  

 

1. Taak
2. Proces
3. Zelfregulatie
4. Zelf

Welke feedback hoort bij welk niveau?

7. Pak even je aantekeningen erbij, daarin staat wat we gisteren hebben besproken 

  

 

1. Taak
2. Proces
3. Zelfregulatie
4. Zelf

Welke feedback hoort bij welk niveau?

8. Wat maakt nu dat je het nu beter onthoudt /kunt uitvoeren?

  

 

1. Taak
2. Proces
3. Zelfregulatie
4. Zelf

Leerkuil

De leerkuil

1. Studenten klagen vaak dat het leren niet uitdagend genoeg is
   
2. Het doel van de leerkuil is dat studenten uit hun comfortzone stappen en ideeën en ervaringen onderzoeken die niet vertrouwd voor hen zijn
   
3. Het gaat hierbij met name om het gevoel van ongemak dat bij leren komt kijken als studenten in de leerkuil terecht zijn gekomen
   
4. Dan is het zeker dat de student buiten zijn comfortzone aan het leren is en dat maakt het leren uitdagender
   
5. Door de leerkuil bespreekbaar te maken met leerlingen en studenten leren zij over hoe ze leren
   
6. En dat het niet erg is om ongemak te voelen of fouten te maken tijdens het leren
   

Doelen van bijeenkomst 2

Na de bijeenkomst kun je: 

• uitleggen wat scaffolding is
• kun je uitleggen wat feedback, feed-up and feed forward betekent
  
• beargumenteren wanneer welke van de vier niveaus (zelf, taak, proces, zelfregulatie) van feedback het meest effectief is op welk moment
  
• Uitleggen wat de leerkuil inhoudt en bijdraagt aan goede feedback

Welk van deze doelen is voor jou het belangrijkst? Waar ga je op letten als je straks gaat filmen?

Filmen: Graag 5-10 minuten filmen. Ongeacht wat je aan het doen bent.

Vragen stellen: Veel 'hoe' vragen en waar ben je mee bezig? Nog geen vragen op proces- en zelfregulatieniveau.

Modelen: Is de enige vaardigheid die nog niet is gedaan tijdens de eerste bijeenkomst.

Hoe kijk jij aan tegen filmen in de klas voor je eigen leerdoel?

😒🙁😐🙂😃

Tot de volgende keer

Training 3:

Modeling

Q&A

Elke trainingsbijeenkomst kan worden deze afgesloten met een Q&A met een ‘expert’.

Welke experts zouden jullie graag willen zien?