1.1 De Zijderoute
1 / 36
Lesduur is: 50 minIntroductie
Aan het eind van deze presentatie kun je herkennen en uitleggen waarom Europese landen ontdekkingsreizen maakten.
Onderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
1. Startklaar
Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 5 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Tijd van Ontdekkers & Hervormers
Slide 6 - Woordweb
2. Voorkennis activeren
De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.
Slide 7 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 8 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 9 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 10 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 11 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 12 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Hoe laat je tegenwoordig zien dat je rijk bent?
Slide 14 - Woordweb
2. Voorkennis activeren
De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.
Slide 15 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Hoe liet je in de 15e eeuw zien dat je rijk was?
Slide 16 - Woordweb
2. Voorkennis activeren
De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.
Slide 17 - Tekstslide
Waarom waren de specerijen populair onder de Europeanen:
- Rijkdom laten zien
- Voedsel van smaak voorzien (in die tijd was er geen koelkast dus vlees werd gepekeld en werd daardoor eentonig van smaak, specerijen voegden smaak toe)
- Gebruik als medicijn (nootmuskaat tegen diarree en huiduitslag, peper voor de hersenen (niesmiddel om de hersenen te zuiveren) en kaneel tegen verkoudheid was het idee)
- Gebruik als parfum tegen de verschrikkelijke geur van de pest in die tijd
Slide 18 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 19 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 20 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 21 - Tekstslide
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.
Slide 22 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Leg op basis van bron 1 uit hoe de term “peperduur” tot stand is gekomen.
Slide 23 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 24 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Waarom gingen de Europeanen op ontdekkingsreis?
Slide 25 - Woordweb
Deze slide heeft geen instructies
Slide 26 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Maar wat was er nodig om op ontdekkingsreis te kunnen gaan?
Slide 27 - Woordweb
Deze slide heeft geen instructies
Slide 28 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 29 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Waarom was Koeblai Khan onder de indruk van Marco Polo?
Slide 30 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 31 - Tekstslide
IJstoetjes, airconditioning en goed werkende posterijen. In 1295 keerde de Italiaanse avonturier Marco Polo terug uit het mysterieuze Verre Oosten. Gedurende 24 jaar had hij de raarste dingen meegemaakt, maar niemand die hem geloofde. Hadden ze nu maar wel naar hem geluisterd ..
Waarom werd Marco Polo bij zijn terugkeer in Venetië niet geloofd?
Slide 32 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 33 - Tekstslide
1. Peper was erg kostbaar in de Middeleeuwen en daarom was het een geschikt geschenk. Door het gebruiken van peper konden mensen laten zien hoe rijk ze waren.
2. Om een lekker smaakje aan het eten te geven. Om medicijnen en parfum te maken.
Wat waren de gevolgen van de vestiging van het Osmaanse Rijk voor de specerijenhandel met Europa? Noem een positief en een negatief gevolg voor de Europese handelaren.
Slide 34 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 35 - Tekstslide
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Slide 36 - Tekstslide
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.