2. Klassieke pedagogische stromingen

• newEditor
• Gedragswetenschappen
• Secundair onderwijs
• Technisch secundair onderwijs

2. Klassieke pedagogische stromingen 

7VJHO - Gedragswetenschappen

Mevrouw van Loon

2025-2026

Lesdoelen

De leerling:

- Legt uit waarom pedagogiek vaak als een normatieve wetenschap wordt beschouwd.

- Legt het verschil uit tussen een descriptieve en normatieve wetenschap.

- Legt uit waarom pedagogiek geen puur theoretische wetenschap is.

- Somt de drie grote stromingen in het pedagogische denken op.

- Benoemt de kenmerken van de geesteswetenschappelijke pedagogiek.

- Geeft een voorbeeld van de geesteswetenschappelijke pedagogiek (Langeveld).

- Beschrijft de visie van Langeveld.

- Formuleert kritiek op de visie van Langeveld.

- Benoemt de kenmerken van de empirisch-analytische pedagogiek.

- Geeft een voorbeeld van de empirisch-analytische pedagogiek (Belsky en/of Ince en collega’s).

- Beschrijft het sociaal-contextueel procesmodel van Belsky.

- Beschrijft het model van Ince en collega’s.

- Benoemt de kenmerken van de kritisch-emancipatorische pedagogiek.

- Geeft een voorbeeld van de kritisch-emancipatorische pedagogiek (Freire).

- Beschrijft de visie van Freire.

- Vergelijkt de voorbeelden en kenmerken van de geesteswetenschappelijke, empirisch-analytische en kritisch-emancipatorische pedagogiek.

Lesdoelen

De leerling:

- Beschrijft het sociaal-contextueel procesmodel van Belsky.

- Beschrijft het model van Ince en collega’s.

- Benoemt de kenmerken van de kritisch-emancipatorische pedagogiek.

- Geeft een voorbeeld van de kritisch-emancipatorische pedagogiek (Freire).

- Beschrijft de visie van Freire.

- Vergelijkt de voorbeelden en kenmerken van de geesteswetenschappelijke, empirisch-analytische en kritisch-emancipatorische pedagogiek.

Opdracht

Neem een blad papier

Schrijf zoveel mogelijk op in 5min

Wat weet je nog van vorige les(sen)?

5

minute

00

second

add30s

Zelf nog schema maken

Normatief vs. descriptief

Descriptieve wetenschappen = hoe de werkelijkheid in elkaar zit, zonder een waardeoordeel te vellen

Normatieve wetenschappen = geven advies, bijvoorbeeld hoe je kinderen het best kunt opvoeden

Pedagogiek wordt vaak als een normatieve wetenschap beschouwd

Geen puur theoretische wetenschap

• Hoe je iemand opvoedt, hangt samen met de doelen die je vooropstelt

• Moeilijk wetenschappelijk vast te leggen

• Verbonden met de overtuigingen van de pedagoog

Conclusie: pedagogiek is geen puur theoretische wetenschap, maar heeft een onmiddellijke toepassing in de maatschappij.

Klassieke pedagogische stromingen

In de 20e eeuw ontstonden drie grote stromingen in het pedagogisch denken:

1. Geesteswetenschappelijke pedagogiek, met een eerder filosofische insteek (2.1)

2. Empirisch-analytische pedagogiek, waarin onderzoek centraal staat (2.2)

3. Kritisch-emancipatorische pedagogiek, met een focus op sociale (on)rechtvaardigheid (2.3)

Geesteswetenschappelijke pedagogiek

• Mens als onderzoeksobject fundamenteel ≠ verschijnselen uit de natuurwetenschappen

• Empirische onderzoeksmethoden niet bruikbaar om menselijk gedrag te onderzoeken

• Wel belangrijk: persoonlijke inbreng van de pedagoog die het kind en zijn belevingswereld probeert te leren kennen

• Vertrekpunt = praktijkervaring (relatie tussen opvoeder en kind)

• Fenomenologische aanpak

Fenomenologische aanpak

Een kind dat tegenstribbelt bij bedtijd. Waarom?

Fenomenologische aanpak

Een kind dat tegenstribbelt bij bedtijd. Waarom?

Bang? Te druk? Wil nog aandacht? Wil controle? Geen idee zolang je niet kijkt en luistert.

Fenomenologische aanpak

Een kind dat tegenstribbelt bij bedtijd. Waarom?

Bang? Te druk? Wil nog aandacht? Wil controle? Geen idee zolang je niet kijkt en luistert.

Een tiener die pest. Waarom?

Fenomenologische aanpak

Een kind dat tegenstribbelt bij bedtijd. Waarom?

Bang? Te druk? Wil nog aandacht? Wil controle? Geen idee zolang je niet kijkt en luistert.

Een tiener die pest. Waarom?

Jaloezie? Groepsdruk? Humor die verkeerd valt? Eigen onzekerheid?

Fenomenologische aanpak

Fenomenologische aanpak: kijken naar hoe iets echt is in het dagelijks leven, zonder meteen te oordelen. Je probeert te begrijpen wat er gebeurt, waarom het gebeurt en hoe het voor iedereen voelt.

1. De situatie onderzoeken: Wat zie je? Wat hoor je? Wat valt op?

2. In gesprek gaan: Met ouders, het kind, eventueel anderen.

3. De situatie interpreteren: Wat betekent dit gedrag in deze context?

4. Een aanpak kiezen: Niet één standaardoplossing, maar iets dat past bij dit specifieke kind in dit specifieke moment.

Kindwaardig = je kiest iets dat bij dat kind past en dat goed voelt voor iedereen.

2. Klassieke pedagogische stromingen 

7VJHO - Gedragswetenschappen

Mevrouw van Loon

2025-2026

Fenomenologische aanpak (herhaling)

Fenomenologische aanpak: kijken naar hoe iets echt is in het dagelijks leven, zonder meteen te oordelen. Je probeert te begrijpen wat er gebeurt, waarom het gebeurt en hoe het voor iedereen voelt.

1. De situatie onderzoeken: Wat zie je? Wat hoor je? Wat valt op?

2. In gesprek gaan: Met ouders, het kind, eventueel anderen.

3. De situatie interpreteren: Wat betekent dit gedrag in deze context?

4. Een aanpak kiezen: Niet één standaardoplossing, maar iets dat past bij dit specifieke kind in dit specifieke moment.

Kindwaardig = je kiest iets dat bij dat kind past en dat goed voelt voor iedereen.

Opdracht

Groepjes van 3 à 4

Pas de fenomenologische aanpak toe op de twee casussen

15

minute

00

second

add30s

Visie van Langeveld

Twee principes :

1. Pedagogisch handelen doet ertoe

2. Kinderen zijn zelf actief betrokken bij hun opvoeding

Macht vs. gezag

Opvoeding wanneer kind 'nee' kan zeggen (2 jaar)

Bovengrens wanneer kind gezag niet meer nodig heeft

Doel = zelfverantwoordelijke zelfbepaling’

2. Klassieke pedagogische stromingen 

7VJHO - Gedragswetenschappen

Mevrouw van Loon

2025-2026

Descriptieve wetenschappen...

A

Geven vooral advies

B

Beschrijven hoe de werkelijkheid in elkaar zit

C

D

Pedagogiek is eerder een...

A

Normatieve wetenschap

B

Descriptieve wetenschap

C

D

De pedagogische stroming die de persoonlijke inbreng van de pedagoog centraal zet is ...

A

Fenomenologische aanpak

B

Kritisch-emancipatorische pedagogiek

C

Empirisch-analytische pedagogiek

D

Geesteswetenschappelijke pedagogiek

"Opvoeding begint wanneer een kind 'nee' kan zeggen en stopt wanneer het kind geen gezag meer nodig heeft" is de visie van ...

A

Belsky

B

Ince en collega's

C

Langeveld

D

Freud

Empirisch-analytische pedagogiek 

• Hecht veel belang aan kwantitatief onderzoek

• Wetenschappelijk onderzoek (adhv empirische cyclus) noodzakelijk om de ideeën van pedagogen te toetsen aan de werkelijkheid (effectiviteit)

• Evidence based education: opvoeding en onderwijs moeten gebaseerd zijn op een aanpak waarvan in de praktijk bewezen is dat ze werkt. 

Empirisch-analytische pedagogiek 

• Afstand centraal

• Geen algemene visie op opvoeding door nadruk op puur onderzoek (eerder descriptief)

• Typische toepassing: wat is de geschikte aanpak van pesten?  

Sociaal-contextueel procesmodel van Belsky

• Gebaseerd op onderzoek naar kindermishandeling

• Determinanten van ouderlijk gedrag 

• In zijn model factoren waarvan onderzoek had uitgewezen dat ze een positieve of negatieve invloed hebben op ouderlijk gedrag

Top tien van Ince et al.

• Meta-analyses en systematische review van een grote hoeveelheid onderzoeken 

• Top tien van beschermende factoren die de kans vergroten op een voorspoedige ontwikkeling van kinderen en jongeren

Top tien van Ince et al.

1. Sociale binding: warme, ondersteunende relaties in het gezin en de omgeving

2. Kansen voor betrokkenheid: kunnen participeren in sociale interacties

3. Prosociale normen: opgroeien in een omgeving met positieve waarden en normen

4. Erkenning en waardering van positief gedrag: bekrachtigd worden als je het goed doet

5. Steun van belangrijke volwassenen en voorzieningen in de omgeving: ondersteund worden door ouders en beroepsopvoeders

6. Constructieve tijdsbesteding: aangename en zinvolle vrijetijdsbesteding, in contact met leeftijdsgenoten en volwassenen

7. Competenties: gepast kunnen reageren in sociale en emotionele situaties

8. Cognitieve vaardigheden: logisch denken, lees- en rekenvaardigheden

9. Schoolmotivatie: bereid zijn om zich voor school in te zetten

10. Positieve identiteit: zelfvertrouwen, positief zelfbeeld

Opdracht

Lees hoofdstuk 2 in de cursus

Leg de link met de belangrijkste zaken uit hoofdstuk 1 (zie volgende slide)

Belangrijke elementen uit H1

- Opvoeden 

- 2 implicaties

                       1) transactioneel proces

                       2) doelgericht

- 3 actoren betrokken bij opvoeding

                       1) het kind

                       2) de opvoeder(s) en het gezin

                       3) de omgeving

- belang van opvoeden (kind voedt zichzelf niet op)

2. Klassieke pedagogische stromingen 

7VJHO - Gedragswetenschappen

Mevrouw van Loon

2025-2026

Overzicht

1. Geesteswetenschappelijke pedagogiek, met een eerder filosofische insteek (2.1)

2. Empirisch-analytische pedagogiek, waarin onderzoek centraal staat (2.2)

3. Kritisch-emancipatorische pedagogiek, met een focus op sociale (on)rechtvaardigheid (2.3)

Kritisch-emancipatorische pedagogiek

Tegen gangbare, traditionele ideeën over opvoeding

Deze stimuleren de status quo (houden sociale ongelijkheid in stand)

Doel = kinderen en jongeren kritisch leren kijken naar de maatschappij

Opvoeding en onderwijs zijn middelen om onderdrukking en onrechtvaardigheid tegen te gaan

Pedagogiek van de onderdrukten (Freire)

Braziliaanse pedagoog Paulo Freire

Werkte met straatarme volwassenen

'cultuur van het zwijgen'

De onderdrukten voelen zichzelf dom, 

onwetend en tot weinig in staat 

-> ze ondergaan het gezag van de elite

Kennis = macht

Van staatsgevaarlijk naar minister van onderwijs

Voorbeeld

Kritisch-emancipatorische pedagogiek als inspiratiebron om via onderwijs ongelijkheid aan te pakken

In Vlaanderen grote verschillen qua studieresultaten tussen jongeren met en zonder migratieachtergrond

Discriminatie is zo ingebakken in het onderwijs dat het beter zou zijn moesten we aparte scholen hebben (bijv. islamitische scholen)

A

Eens

B

Niet eens

C

D

Opdracht

• Vul de tabel in op pagina's 5-6

• Maak voor jezelf een top 3 (interactieve slide)

• Bespreking in de klas

Jouw top 3 van opvoedingsdoelen

2. Klassieke pedagogische stromingen 

7VJHO - Gedragswetenschappen

Mevrouw van Loon

2025-2026

Opdracht

In groepjes van 3

Elk groepje leest het toebedeelde fragment

Noteer samen de voor-/tegenargumenten die aan bod komen in het fragment

Verdeling

Groep 1: Farah (A), Yasmina (B), Yana (C) -> lezen fragment 1

Groep 2: Amelia (A) en Violetta (B) -> lezen fragment 1 

Groep 3:  Misha (A), Miles (B) en Oleksii (C) -> lezen fragment 2

Groep 5:  Bloem (A), Mira (B) en Yasmine (C) -> lezen fragment 3

Groep 6:  Elisya (A), Nadire (B) en Ahmad (C) -> lezen fragment 3

Opdracht

In groepjes van 6 

Je wisselt voor- en tegenargumenten uit

Noteer jullie conclusie op de volgende slide

Conclusie (1 antwoord per groep)

Argumenten voor aparte islamitische scholen

1. Het kan de identiteit en het zelfbeeld van de leerlingen versterken en zo tot betere studieresultaten leiden.

2. Het kan een middel tegen radicalisering zijn.

Extra: Jongeren zonder migratieachtergrond worden in het huidige schoolsysteem bevoordeeld. 

Argumenten tegen aparte islamitische scholen

1. Het werkt integratie tegen en segregatie in de hand.

2. De leerling wordt er minder geconfronteerd met andere meningen. Het wordt de leerlingen te gemakkelijk gemaakt, omdat er geen spanning is tussen thuis en school.

Extra: Bepaalde onderwerpen, zoals evolutieleer of seksuele opvoeding, kunnen gevoelig liggen in moslimscholen. 

Conclusie

Tegenwoordig lopen de drie stromingen van pedagogiek meer in elkaar over. Elke benadering bevat immers waardevolle elementen.

In welke mate heb je het gevoel dit deel te begrijpen?

Exit ticket

Poll

Na deze les, 

wil ik...

Stuk van de uitleg nog 1x horen, namelijk ...

Nog iets anders, namelijk ...