Effectief lesgeven

Lesgeven is een kunst!!
Het laat zich niet grijpen met enkel en alleen wetenschap
Wijze lessen
1 / 23
volgende
Slide 1: Tekstslide
CommunicatieHBOStudiejaar 4

In deze les zitten 23 slides, met interactieve quizzen en tekstslides.

time-iconLesduur is: 60 min

Onderdelen in deze les

Lesgeven is een kunst!!
Het laat zich niet grijpen met enkel en alleen wetenschap
Wijze lessen

Slide 1 - Tekstslide

Effectieve instructie: 
Het doel van effectieve instructie is dat leerlingen meer leren, maar ook dat het diepgaander is. 

Slide 2 - Tekstslide

Maar wat is instructie? Of anders gezegd, wat is lesgeven?

Slide 3 - Open vraag

Instructie of lesgeven is: 
een verzameling van bewuste methodieken of werkvormen die de leraar gebruikt om het leren van leerlingen te ondersteunen. 

Slide 4 - Tekstslide

iets uitleggen - demonstreren - vragen stellen - oefenen
Geef eens een paar voorbeelden

Slide 5 - Woordweb

Blijvend effect 
Bij leren is het natuurlijk de bedoeling dat het in het lange termijn geheugen komt. 

Slide 6 - Tekstslide

Waar moet je rekening mee houden
Er zijn vijf inzichten waar je rekening mee moet houden tijdens het lesgeven. 

Slide 7 - Tekstslide

Inzichten
  1. Het werkgeheugen heeft een beperkte capaciteit.
  2. De expert denkt anders dan de beginner.
  3. Het doel is niet altijd het middel.
  4. Leren is niet helemaal hetzelfde als presteren. 
  5. Wat de meest effectieve leren doen is....gewoon goed lesgeven. 

Slide 8 - Tekstslide

               1. Het werkgeheugen heeft een beperkte capaciteit.
Het geheugen van leerlingen is niet onbeperkt belastbaar. Net als bij de opslag van je telefoon, zit er ook bij leerlingen een grens aan wat ze kunnen onthouden. 
Ons langetermijngeheugen kan veel hebben, maar ons werkgeheugen is beperkt. Deze kan maar een deel doorsluizen naar het langetermijngeheugen. 
cognitive liad theory - John Sweller 

Slide 9 - Tekstslide

Hoeveel % van informatie raakt je werkgeheugen kwijt in 24 uur
A
50%
B
60%
C
40%
D
70%

Slide 10 - Quizvraag

2. De expert denkt anders dan de beginner.
Wat je weet bepaald wat je ziet en niet omgekeerd. 
Wij zijn de expert, wij beschikken als vakidioten over veel kennis, complexe schema's in ons hoofd. Leerlingen zijn beginners, die hebben die kennis en schema's nog niet. 

Slide 11 - Tekstslide

Wat zie je? 
Zien we allemaal hetzelfde? 
Of bepaald de kennis die we hebben wat we zien? 

Slide 12 - Tekstslide

Naast vakkennis... 
Heb je vakdidactische kennis nodig en  
pedagogisch-didactische kennis nodig. 

En ook pedagogisch-opvoedkundige kennis :-) 

Slide 13 - Tekstslide

3. Het doel is niet altijd het middel.
Het aanleren van generieke vaardigheden. 
We weten uit onderzoek dat het aanleren van generieke vaardigheden bij het ene vak niet zomaar over te brengen zijn naar een ander vak. 

Slide 14 - Tekstslide

4. Leren is niet helemaal hetzelfde als presteren. 
Presteren is korte termijn. 
Leren is lange termijn. 
En we willen graag dat wat we doen bij presteren, iets doen in je les, dat leerlingen dit ook nog kunnen over een paar week, dit is leren. 

Slide 15 - Tekstslide

Spanningsveld 
Snel of onmiddellijk presteren in de les leidt niet altijd tot leren op lange termijn. 

Slide 16 - Tekstslide

Wat betekent dit voor jou lessen?
Illusie van competentie = leerling denkt dat hij het goed kent. 
Meerdere keren oefenen: leerling wordt geconfronteerd met vergeten (Ebbinghaus) = vergeetcurve. 
Spreiden van oefenmomenten.
Alle oefeningen in één keer.

Slide 17 - Poll

5. Gewoon goed lesgeven. 

Slide 18 - Tekstslide

Welke probeer je toe te passen? 

Slide 19 - Tekstslide

Slide 20 - Tekstslide

Dit is een basis. 
Met deze vijf inzichten kan je verder met het mooiste dat er is: LESGEVEN 

Slide 21 - Tekstslide

Slide 22 - Tekstslide

Slide 23 - Tekstslide