Les 1 van 6 de maatschappij en ik H1A

• Wereldcampus
• Middelbare school
• vmbo, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1-3

Telefoon

• De leerlingen hebben hun telefoon thuis, in de kluis of in het Zakkie. 
• Wanneer de leerling toch de telefoon erbij pakt, volgt een eerste waarschuwing. 
• De leerling wordt in de gelegenheid gesteld zich te corrigeren en zijn/haar telefoon alsnog in het Zakkie te doen. 
• Wanneer een leerling geen Zakkie bij zich heeft, dan dient de leerling deze thuis op te halen of een nieuwe te kopen bij de balie (5 euro). 
• Wanneer een leerling weigert volgt de procedure van “eruit gestuurd”.  

Startklaar 

De Maatschappij en IK!

Lesplanning

- Actualiteit Journaal 5 mei (10 min)
- Lesdoelen 

- Uitleg (10 min)

- Opdracht: manieren om vrij te zijn + bespreking (15 min)

- Opdracht: stellingen over vrijheid (15 min) 
- Afsluiting. 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

npo.nl

Journaal van 5 mei 2025 om 17.00 uur 

Waar gaat het item over? 
Hoe wordt de vrijheid gevierd? 
Heb jij op 5 mei nog iets gedaan of op tv gezien over bevrijdingsdag?
Er waren ook protesten. Waar ging dat over en past dat ook bij bevrijdingsdag? Waarom wel of waarom niet?

      Lesdoelen

- Jullie kunnen uitleggen wat vrijheid is en voorbeelden geven van manieren om vrij te zijn.

- Jullie kunnen uitleggen dat vrijheid niet onbeperkt is.  

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Wat is vrijheid?

Vrijheid betekent dat je kunt denken, zeggen en doen wat je wilt zonder beperkingen. Het is een heel belangrijk recht voor iedereen.

Waarom vrijheid?

Omdat alle mensen gelijk en even belangrijk zijn

Overal ter wereld en ongeacht je sekse, leeftijd, afkomst, 
religie, enz. 

Voorbeelden van vrijheden?

Vrijheid van geloof

Vrijheid van geloof betekent dat je het recht hebt om zelf een religie of overtuiging te kiezen en te volgen. Het is belangrijk voor je persoonlijke vrijheid en wie je bent.

Vrijheid van meningsuiting

Vrijheid van meningsuiting betekent dat je je mening mag zeggen zonder bang te zijn voor straf. 

Dit recht is heel belangrijk in een democratie.

Aan de slag

Hieronder lees je 8 manieren om vrij te zijn. 

Noteer in je werkboek nummer 1 t/m 8 en zet de manieren op volgorde. 

5 minuten, in stilte, daarna zachtjes bespreken met je buurman/buurvrouw.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Je mag naar school  

Je mag geloven wat je wilt 
Je mag zijn wie je bent   
Je wordt beschermd als je bang bent 
Niemand mag aan je lichaam komen als je dat niet wilt
Je mag zeggen wat je wilt 

Je mag meedoen aan een demonstratie (of er een organiseren)
Je kunt lekker buiten spelen

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Is onze vrijheid onbeperkt  en zonder grenzen ??

Is onze vrijheid onbeperkt  en zonder grenzen ??    

Nee:  de wet geeft grenzen, er zijn regels (bijv. thuis, school) en we gaan
respectvol met elkaar om   

Stellingen

"Vrijheid is alleen belangrijk als je in een oorlogsgebied woont"

Ben je vóór of tegen? Bedenk een argument.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Stellingen

"Vrijheid betekent dat je alles mag zeggen wat je wilt"

Ben je vóór of tegen? Bedenk een argument.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Stellingen

"Vrijheid is voor iedereen hetzelfde"

Ben je vóór of tegen? Bedenk een argument.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Stellingen

"Ik voel me vrij"

Ben je vóór of tegen? Bedenk een argument.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Afsluiting

- Jullie kunnen uitleggen wat vrijheid is en voorbeelden geven van manieren om vrij te zijn.

- Jullie kunnen uitleggen dat vrijheid niet onbeperkt is.  

- Hoe ging de les vandaag? Wat ging goed, wat kan nog beter?

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Afsluiting

- Jullie kunnen uitleggen wat mensenrechten zijn en voorbeelden van mensenrechten
(gelijkheid, vrijheid van geloof, vrijheid van meningsuiting) geven.

- Jullie kunnen uitleggen dat mensenrechten in de knel kunnen komen en hoe je daarmee om kunt gaan. 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Aan de slag

Stel: een leerling uit de klas heeft haar haren 
geknipt en geverfd. Ze is er heel blij mee. 
Jij vindt het echt helemaal niet mooi. 

Wat zeg je als ze om je mening vraagt? 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Stel: op school zijn er verkiezingen voor de
leerlingenraad en iedereen is voor kandidaat 
Ahmed. Jij vindt kandidaat Stella beter, maar 
je bent de enige in jouw vriendengroep.   

Wat zeg je als anderen je om mening vragen? 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Stel:  er is een gebedshuis in de straat en iedere 
avond om 22.00 uur spelen ze lied af. Dat is 
in de hele straat te horen en andere mensen vinden
dat leuk. Maar jij hebt daar last van. 

Wat zeg je tegen de mensen van het gebedshuis? 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag (verd.)

Wat is vrijheid van meningsuiting? 

Vul de vragenlijst zelf in. 

Over 10 minuten bespreking met de klas. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag (verd.)

1.  Moeten mensen altijd hun mening kunnen geven? 

2. Vind je dat de vrijheid van meningsuiting voor alle
onderwerpen geldt. Of zijn er uitzonderingen? 

3. Is er nog verschil bij vrijheid van meningsuiting op straat, in de klas, 
 op socials? 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag (verd.)

4. Moet je bij het geven van je mening ook rekening
houden met gevoelens van anderen? 

5. In welke situaties mag je niet meer vrij je mening
geven? 

6. Noem een eigen voorbeeld over vrijheid van meningsuiting? 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Afsluiting

- Wat is het belangrijkste dat je hebt geleerd?

- Waar wil je meer over leren? 

- Wat moet je de volgend keer meenemen:
   werkboekje in werkmap + leesboek Nederlands
   

- Zijn er nog vragen?

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

whimsical.com