ZMYP4 - Periode_1-Cours_4 20251002

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Posez votre ordinateur portable fermé sur la table.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Tijdens de les.../ Pendant le cours...

... vous êtes silencieux lorsque le professeur parle.

... vous êtes silencieux lorsqu'un camarade de classe parle.

... écoutez ce que le professeur dit et suivez les instructions.

... vous êtes amical à tout moment.

... vous participez activement.

S'il vous plaît,

Fermez votre ordinateur.

Close your laptop.

Sluit je computer af.

ideas.classdojo.com

Welkom bij LA French

Unit 1: New technologies and global developments

Learner Profile:

Inquirers/ Onderzoeker 

ATL (Action: Teaching and learning through inquiry):

Communication/Collaboration

Related concepts:

Function, goal, structure

Key concept:

Communication

Statement of Inquiry : New technologies change the way we communicate with each other and learn a language. 

Global context:

Scientific innovation and science

Programma

• Leerdoelen opstellen/ Objectifs d’apprentissage
• Instructie/ Instructions
• Aan de slag/ Au travail
• Reflectie en leerdoelen check/ Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage

Overzicht periode 1

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5
Quelles sont les nouvelles technologies d'aujourd'hui? What are the new technologies today?	Comment était la vie avant les ordinateurs et le téléphone portable? What was life like before computers and mobile phones?	Comment était la vie avant les ordinateurs et le téléphone portable? What was life like before computers and mobile phones?	Quelle est l'importance de la technologie dans nos vies aujourd'hui? What is the importance of technology in our lives today?	La technologie et l'information. Technology and information

Overzicht periode 1

Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
Est-il mieux d'apprendre avec ou sans la technologie? Is it better to learn with or without technology?"	La technologie rend-elle la communication plus facile ou plus compliquée ? Pourquoi ? Does technology make communication easier or more complicated? Why?	SA ?	Pouvons-nous vivre sans technologie? Can we live without technology?	Révision/ Content review	Examen/ Test

Leerdoelen

• Je sais utiliser les adverbes de quantité et le partitif./ Ik kan hoeveelheidsbijwoorden en het delend lidwoord gebruiken.
• Je sais utiliser l'imparfait./ Ik kan de imparfait gebruiken.
• Je comprends un texte qui parle de l'importance de la technologie dans nos vies./ Ik begrijp een tekst die over het belang van technologie in ons leven gaat.

 
 

SA / PO

16/10/2025!

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Les Pronoms Interrogatifs

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Adverbes de quantité

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

La place de l'adverbe de quantité

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

L'article partitif

Het delend lidwoord

En néerlandais il y a deux types d'articles:

*l'article défini:  de, het  (le, la, les, l' en français)

*l'article indéfini: een  (un, une en français)

En français il y a un troisième type qui n'existe pas en néerlandais et qu'on peut donc pas traduire:

*l'article partitif - Delend lidwoord bestaat niet in het Nederlands

L'article partitif

L'article partitif sert à exprimer:

Het delend lidwoord wordt gebruikt om uit te drukken:

*Une quantité indéterminée./ Een onbepaalde hoeveelheid.

* Une quantité de choses impossibles à compter

(des choses abstraites, des sentiments p.e.)/ 

Een hoeveelheid van dingen die niet te tellen zijn

(zoals abstracte dingen, gevoelens bijvoorbeeld)

Wanneer gebruik je het delend lidwoord?

- Als je in het Nederlands geen lidwoord hebt.

- Als het om een onbepaalde hoeveelheid gaat.

- Ex: - Je vois les chiens. = Ik zie de honden. (met lidwoord)

- Je vois des chiens. = Ik zie honden. (geen lidwoord, dus des = delend lidwoord. 

Is er nog kaas?                        Il y a encore du fromage?

Ik heb salade gegeten          J'ai mangé de la salade

Ik neem rijst                             Je prends du riz

Er liggen boeken op tafel     Il y a des livres sur la table

(onbepaalde hoeveelheid)

Ouvrez votre ordinateur.

Open your laptop.

Open je computer.

S'il vous plaît

Zet op de goede plek: 

1. ................... bananes

2. un kilo ......................... pommes

3. combien ........................ fruits?

4. ..................... farine

5. ....................... beurre

6. un verre ......................... eau 

du

de la

de l'

des

d'

de

de la

Attention!!! (stap 1)

- Na deze werkwoorden krijg je geen delend lidwoord, maar altijd le/la/l'/les:

- Aimer (houden van)

- Adorer (dol zijn op)

- Détester (een hekel hebben aan)

- Préférer (liever hebben)

ex:

Je mange du fromage.

J'aime le fromage

Attention! (stap 2)

- du, de la, de l', un, une, des ----> veranderen in de of d' na;

DE (sans article)

A. Een ontkenning/ Après une négation

ex: Je mange du fromage. / Je ne mange pas de fromage.

Il n'y a plus de vin.    Je n'ai pas d'argent.

Il n'ont pas de frites dans ce bar.

Exception être:

Ce n'est pas du vin / C'est pas une bonne idée!

Attention! (stap 2)

DE (sans article)

B. Een woord van hoeveelheid/ Après une quantité 

ex: Je mange du fromage. / Je mange beaucoup de fromage. 

Is er nog veel kaas?         Il y a encore beaucoup de fromage?

We hebben nog 2 kilo tomaten.    On a encore 2 kilos de tomates.

Deze woorden van hoeveelheid moet je kennen

• Beaucoup = veel
• Peu = weinig
• Combien = hoeveel
• Assez = genoeg
• Trop = te veel
• Un peu = een beetje 
• Un litre = een liter
• Une bouteille = een fles
• Moins = minder
• 500 g ...

Attention!!! (stap 3)

- Na een getal krijg je geen article partitif.

ex: J'ai trois soeurs.

Résumé...

- Het delend liwoord vertaal je NIET in het Nederlands.

- du - de la - de l' - des       <->       de - d'

* la négation (de ontkenning): du / de la / de l' / des => de / d'

* la quantité (de hoeveelheid): na een hoeveelheid => de / d'

Choisis l'article correct

Mon frère veut un verre ..... coca.

Je voudrais ... tomates.

Tu manges peu .... pain.

Pour moi .... lait (melk) s'il vous plaît.

Je bois une bouteille ..... eau.

Nous mangeons .... chocolat.

du

du

de

des

de

d'

Keuze-schema

1 Staat er een ww als adorer in de zin?	JA: gebruik le, la, l', les . NEE: ga naar vraag 2.
2 Staat er een woord van hoeveelheid in de zin?	JA: gebruik de of d' . Nee: ga naar vraag 3.
3 Staat er een ontkenning in de zin?	JA, met een ander ww dan être: gebruik de of d' . Ja, met het ww être: gebruik un , une of le, la, l', les (letterlijk vertalen). NEE: ga door naar 4
4 Zou je in het Nederlands een lidwoord gebruiken?	JA: gebruik un , une of le, la, l', les (letterlijk vertalen) . NEE: gebruik du, de la, de l', des .

Wanneer gebruik je het delend lidwoord?

1. wanneer wij in het NL ook een lidwoord gebruiken
2. wanneer wij in het NL niet een lidwoord gebruiken
3. bij een ontkenning
4. geen idee

Na ''aimer, adorer, détester, préférer '' volgt

1. het onbepaald lidwoord (un, une, des)
2. het bepaald lidwoord (le, la, l' , les)
3. het delend lidwoord (du, de la, de l', des)
4. de / d'

Na een ontkenning of woord dat een hoeveelheid aanduidt (zoals kg, gr, cm, glas - behalve een getal/cijfer ) volgt :

1. de of d'
2. het delend lidwoord (du, de la, de l', des)

300 grammes ..... café

1. du
2. de
3. le
4. de l'

Welk delend lidwoord hoort in deze zin: "Tout le monde n’a pas ...... connexion Internet à la maison."

1. de
2. du
3. de la
4. de l'

il y a beaucoup ........ eau dans la bouteille

1. de l'
2. d'

Nous avons beaucoup ........ technologies autour de nous.

1. du
2. de
3. de la
4. des

je prends ..... café

1. de
2. du

L'imparfait

• Wanneer gebruiken?
•  Hoe maak je de imparfait?

L'imparfait

(o.v.t.= onvoltooid verleden tijd)

Lorsque vous racontez comment quelque chose s’est passé dans le passé, vous utilisez souvent l’imparfait./

Als je vertelt hoe iets in het verleden was, gebruik je vaak de imparfait.
De imparfait bestaat uit:
- een stam
- een uitgang

L'imparfait 

Gebruik : Imparfait kan in twee gevallen gebruikt worden. 

Toestand / Beschrijving	Il y avait beaucoup de monde	Er waren veel mensen
Herhaling / gewoonte	Il écoutait souvent de la musique	Hij luisterde vaak naar muziek

Connaître à l'imparfait 

présent

Je connais

Tu connais

Il connaît

Nous connaissons

Vous connaissez

Ils connaissent

Imparfait:

nousvorm - ons + uitgang

connaissais

connaissais

connaissait

connaissions

connaissiez

connaissaient

L'imparfait - Parler

Onderwerp	Uitgang	Voorbeeld
Je	- ais	Je parl ais
Tu	- ais	Tu parl ais
Il / Elle / On	- ait	Elle parl ait
Nous	- ions	Nous parl ions
Vous	- iez	Vous parl iez
Ils / Elles	- aient	Ils parl aient

Devoirs

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Reflectie

Reflectie

• Je sais utiliser les adverbes de quantité et le partitif./ Ik kan hoeveelheidsbijwoorden en het delend lidwoord gebruiken.
  
• Je sais utiliser l'imparfait./ Ik kan de imparfait gebruiken.
  
• Je comprends un texte qui parle de l'importance de la technologie dans nos vies./ Ik begrijp een tekst die over het belang van technologie in ons leven gaat.