Les 2 Filmtaal: Keuzes in Beeld en Geluid

• Kunst Educatie
• Middelbare school
• vmbo b, k, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1-3

-les 02

-draaiboek uitdelen en printen

-lesson-up les 2 klaarzettten

-sum 2 day absentie

Filmtaal:

Keuzes in Beeld en Geluid

Overzicht Periode #

• Thema: De wereld en IK! Film en manipulatie
• Benodigde lesmaterialen: iPads, map/ schrift.

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10
Intro	Filmtaal: keuzes in Beeld en Geluid	Perspec-tief en concept-ontwikke-ling	Van Idee naar Draaiboek	Filmen!	Filmen: productie en probleem-oplossen	Filmen: laatste opnamen	De kunst van montage	Fine-tuning en audio	Filmfestival! Terugkijken, presenteren, feedback.

noem vooral laatste les gezamelijk kijken

2,5 les filmen tijdens de les,1,5 les montage

1 les draaiboek maken 

alle lessen beoordeeld 

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in tas 
  
• Jas en tas bij de kapstok, oortjes in de tas
• Schoolspullen op tafel: 
  
  
• VANDAAG NODIG: ALLEEN EEN PEN

Wat is startklaar voor jouw kunstdiscipline? Het gaat om routine in jouw klas. 

Zet hier de afspraken die specifiek gelden in jouw praktijklokaal.

Wat verwacht je van hen? vb:

- Jassen aan de kapstok?

- Telefoon in het zakkie in de tas?

- Hoe zitten de leerlingen? (kring/ aan tafel/ ..?)

- Wat moeten ze bij zich hebben? Laptop?

Sta zelf bij de deur wanneer de leerlingen binnenkomen. Om welkom te heten maar ook even in te checken.

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst

 gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

              ABSENTIE

KIJK MEE EN LUISTER : ALS IK JE NAAM NIET HOOR STA JE ABSENT

Wat is startklaar voor jouw kunstdiscipline? Het gaat om routine in jouw klas. 

Zet hier de afspraken die specifiek gelden in jouw praktijklokaal.

Wat verwacht je van hen? vb:

- Jassen aan de kapstok?

- Telefoon in het zakkie in de tas?

- Hoe zitten de leerlingen? (kring/ aan tafel/ ..?)

- Wat moeten ze bij zich hebben? Laptop?

Sta zelf bij de deur wanneer de leerlingen binnenkomen. Om welkom te heten maar ook even in te checken.

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst

 gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

           Leerdoelen

1. Ik laat zien welke stappen ik neem om een film te maken en doorloop die stappen.
2. Ik kan benoemen en uitleggen welke keuzen een regisseur maakt om zijn verhaal te vertellen. (storytelling)
3. Ik leg uit hoe verschillende filmtechnieken mijn emoties kunnen beinvloeden en kan dit zelf ook!
   

Je koppelt hier het leerdoel van het creatief proces aan je les inhoud (dus thema/materiaal/vakvaardigheden/technieken/ onderzoek doen naar etc. )

De leerdoelen zijn bij ons meestal T2 of I. 

T2 = toepassen in een nieuwe context

I = Inzicht & innovatie. 

      Wat heb je gezien?

- Hoe probeerde de maker/ regisseur jou te beinvloeden?

- Wat viel je op aan het geluid?

- Wat viel je op aan de kaders/ perspectief?

- Werd je even op het verkeerde been gezet?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Noem een manier waarop een filmmaker de kijker beinvloedt!

welke 4 middelen waren dat ook weer?

(MAC. M)

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

voorbeeld: fakenews socials (viral filmpje met tekst erboven die stuurt wat je moet denken)

-muziek onder een scene; 

-camera

-acteurs of actrice laten huilen

-montage( snel; spanning) camera;  inzoomen op traan,

          vandaag:

- herhaling: 4 middelen om de kijker te beïnvloeden  (MAC.M )

- 10 reclames kijken en 2 korte films 

- wat is een stereotype type 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Leerdoelen

1. R
2. T1
3. T2
4. I

Checklist:

• Het leerdoel is in leerlingentaal geformuleerd.
• Het leerdoel geeft een omschrijving van de context (inhoud).
• Er wordt een werkwoord gebruikt in het leerdoel (gedrag).
  
• De condities worden weergeven in het leerdoel (voorwaarden).
  
• Er zijn succescriteria gekoppeld aan het leerdoel (norm).

Je koppelt hier het leerdoel van het creatief proces aan je les inhoud (dus thema/materiaal/vakvaardigheden/technieken/ onderzoek doen naar etc. )

De leerdoelen zijn bij ons meestal T2 of I. 

T2 = toepassen in een nieuwe context

I = Inzicht & innovatie. 

          beïnvloeden en reclame

- 10 grappige reclames over taalcursussen

- Hoe krijgt de maker je aan het lachen?

- Zie je stereotypes? 

(een stereotype is een vast , vaak overdreven beeld van een groep mensen )

- Vind jij dit o.k, kan dit?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces.

 Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

vb stereotype: dikke bril, slap/dun, onhandig

zien alle slimme mensen er zo uit?

domme spierbundel? 

meisje met heel veel make up en dure spullen altijd dom?

in film: stereotypes werken omdat ze snel zijn: in film heb je soms maar 2 sec om iets duidelijk te maken

dure mooie outfits: slim rijk, 

welke stereo typen zien we hier? 

italiaan

0,3 nederlandse familie die geen eng spreekt

 2,43 familie vliegveld douane

5,32 italiaan 

- Zie je stereotypes? 

(een stereotype is een vast , vaak overdreven beeld van een groep mensen )

- waarom gebruik je bijv. een stereotype?

- Vind jij dit o.k, kan dit?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces.

 Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

vb stereotype: dikke bril, slap/dun, onhandig

zien alle slimme mensen er zo uit?

domme spierbundel? 

meisje met heel veel make up en dure spullen altijd dom?

in film: stereotypes werken omdat ze snel zijn: in film heb je soms maar 2 sec om iets duidelijk te maken

dure mooie outfits: slim rijk, 

           Let me in

- We gaan een korte fictiefilm kijken, Let me in

- Let goed op: zit hier een politieke boodschap in?

- Probeert de filmmaker jouw mening te sturen?

- Hoe doet de maker dit?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Let me in

- waar ging het over? wat gebeurde er?

- Let goed op: zit hier een politieke boodschap in?

- Probeert de filmmaker jouw mening te sturen?

- Hoe doet de maker dit?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

       Instructie 

Checklist:

• Interactieve uitleg (responsief): gericht op vakvaardigheden
  
• Een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren.
• Meertaligheid functioneel inzetten.
  
• Iedereen bij de les betrekken.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           King Kong Bug

We gaan scene kijken, King Kong Bug

- Let goed op: wat voor gevoel wil de filmmaker jou geven?

- Lukt dit?

- Hoe doet de maker dit?

- welke middelen gebruikt hij?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           King Kong Bug

- wat voor gevoel wil de filmmaker jou geven?

- Lukt dit?

- Hoe doet de maker dit?

- welke middelen gebruikt hij? (MAC.M )

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           OPDRACHT

Jullie gaan zelf een film maken waarin je de kijker probeert te sturen! kies de vorm en het  genre: fictie, documentaire; horror, comedy enz.

1. Bedenk met wie je in een groep wil!  Kies slim!

2. minimaal 2, maximaal 5 mensen. ( filmduur: 2p. = 2min, 5p. = 5 minuten)

3. Jullie krijgen een aantal werkbladen mee. Dit is je draaiboek! Elke les inleveren. Vul het voorblad in ! 

4. In ieder groepje zit 1 iemand met een i-Phone. (of je werkt met -ipad v school)

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Controle vragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Wat zou een genre zijn wat jij wil gebruiken voor jouw film?

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

       Techniek voorbeelden

Checklist: 

• Concrete voorbeelden die er niet 1 op 1 te kopiëren zijn vanuit de opdracht. 
• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Kan dit?

Mag je ergens over liegen in een film, en doen of het echt is?

Is film eerlijk/ waar?

Nepnieuws mag zeker voor deze opdracht!

6. Actieve verwerking

Bij de complexe opdracht horen kritische of filosofische vragen. Hoe verwerk je deze in je les en met wat voor een werkvorm? 

Aan de slag

- Maak je groepje en ga met deze mensen aan een tafel zitten

- kies de vorm (fictie of docu) en het genre (comedy, actie etc.) en noteer op je draaiboek

- zet de namen van iedereen op de eerste pagina

- check: heeft minimaal 1 iem. een i-phone? ; zo niet filmen met de i-pads van school

6. Actieve verwerking

Onderzoek, maken of voorbereiding om te presenteren?

Wat moeten ze doen en hoelang hebben ze hiervoor de tijd?

Kopieer deze slide zo vaak je wilt als je in je les verschillende

Controle vragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

Formatief handelen vind in praktijklessen vooral plaats wanneer leerlingen individueel of in groepjes aan het werk zijn. 

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. 

De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Resultaten delen 

7. Formatief handelen

De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Hoe geef je dit vorm? Klassikaal of laat je leerlingen in groepjes uitwisselen?

Reflectie & portfolio

Checklist:

• Reflecteren op leerdoelen van het creatiefproces en of van de les
  
• Hoe geef je de reflectie vorm? Direct in Simulise of verzamel je het eerst schriftelijk en zetten ze het aan het einde van de lessenreeks op Simulise?

Opruimen

Checklist:

• Alle tafels  en stoelen terug
• Draaiboek inleveren bij de deur

Opruimen en samen schoonmaken is zeker bij beeldend een belangrijk onderdeel van de les. Het is aan jou wanneer je dat doet. Maar ook dit is gedrag dat zij moeten leren. 

Neem daar in de eerste weken meer de tijd voor. 

Terugkijken 

op de leerdoelen

1. R 
2. T1
3. T2
4. I

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. 

De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

           Begrippen
           uit deze les

• 
  
• ...
• ...

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Afronding

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit.

Je geeft hier extra aandacht aan de veilige maak omgeving. Is er een klimaat in de klas waardoor iedereen de ruimte en vrijheid voelt voor experiment, presentatie etc.?

Eindslide

Ruimte voor een afsluitend woord.