Inspelen op onderwijsbehoeftes

• Geschiedenis
• HBO
• Studiejaar 3,4

Ideaalbeeld

• Gedrag: nieuwsgierig, vragend, onderzoekend, stil zijn tijdens de uitleg, concentratie tijdens het zelfstandig werken, iedereen behandelen zoals jezelf behandeld wilt worden 
  
• Kennis: voorkennis is niet nodig
  

Ideaalbeeld

• Vaardigheden en kwaliteiten: begrijpend lezen; verbanden kunnen leggen; inzicht krijgen in het onderwerp, samen kunnen werken, samen kunnen vatten, geconcentreerd kunnen werken, netjes kunnen werken, overzichtelijk kunnen werken, zelfstandig kunnen werken, goede vragen weten te stellen, zelfstandig antwoorden kunnen vinden

De werkelijkheid

• Gedrag: korte spanningsboog; snel afgeleid, mobieltje is interessanter dan de les, op elkaar reageren, maar ook gewenst gedrag zoals hiervoor beschreven 
  
• Kennis: over het onderwerp was al veel voorkennis aanwezig: was te zien aan de mindmap die als eerste op het bord verscheen en die ze via de Ipad in Lessonup konden weergeven 
  

De werkelijkheid

• Vaardigheden en kwaliteiten: inzicht krijgen is voor verschillende leerlingen moeilijk, net zoals geconcentreerd en netjes kunnen werken. Zelfstandig werken is voor sommige leerlingen i.c.m. concentratie een probleem. Goede vragen stellen is ook voor sommigen een probleem omdat ze het inzicht niet hebben. Dat geldt ook voor zelfstandig antwoord kunnen vinden. Maar er zijn ook veel leerlingen die de vaardigheden al wel bezitten

Sfeer, achtergronden en niveau

• Clustergroep, groepjes, kennen elkaar wel o.h.a. goede sfeer, veel lachen
• Komen uit dorpjes en platteland, gemoedelijk. O.h.a. tatta's
• HAVO 4: leerlingen die van MAVO 4 komen, zittenblijvers, leerlingen die het niveau net aankunnen en hard werken, leerlingen die het makkelijk zouden kunnen, maar niet vooruit te branden zijn, leerlingen die het belang van een goed cijfer inzien en leerlingen die het echt een leuk vak vinden

Situatie

• donderdag 3e uur; na de pauze. Voor velen het 1e lesuur
• 30 leerlingen
• clusterklas 18 jongens, 12 meisjes
• iedereen aanwezig
• Ipad; treintjesopstelling
• harde wind en regen
• voor mijzelf het 3e lesuur
• komen chagerijniger binnen dan dat ze weg gaan
• draai liedje van juf Ank aan het begin; aan het eind Bassie en Adriaan

Lessonup

• Uitgewerkte lessen Nederlands-Indië / Indonesië: 
• https://www.lessonup.com/app/embed/9tRC9tpkCWEcZu3QZ

De ideale leerling

• Is al enthousiast tijdens de uitleg
  
• Gaat gelijk aan de slag na de klassikale uitleg
• Stelt goede gerichte vragen
• Heeft het werk af tijdens de les

Veel willen en weinig kunnen

• Stelt vragen tijdens uitleg maar niet de goede vragen
• Gaat aan de slag na de uitleg maar raakt gefrustreerd en stelt vragen die inzicht missen
• Krijgt het werk niet op tijd af; is daardoor ook weer gefrustreerd en zegt dat ze/hij het niet snapt

Weinig willen en veel kunnen

• Tijdens de uitleg niet opletten; mobiel, buurman/vrouw en buiten is interessanter
• Na de uitleg niet aan de slag
• Tijdens zelfstandig werken buurman/vrouw afleiden
• Krijgt werk niet af 
• Geen vragen stellen, behalve naar de WC

Weinig willen en weinig kunnen

• In HAVO 4 komen deze leerlingen niet voor. Ze zijn al afgestroomd en mogen de collegae op andere niveau's lastig vallen

Verwachting leerling 1

Kan veel doet weinig

• Tijdens de uitleg niet oplet en anderen afleidt;
• Zelfstandig werken niet uit zichzelf; paar keer aanmanen
• Wanneer hij antwoorden geeft zijn ze goed, maar raffelt ze af omdat hij echt geen zin heeft
• Ongeconcentreerd, ongeïnteresseerd etc.

Verwachtingen leerling 2

Veel willen weinig kunnen

• Let op tijdens de uitleg, maar tijdens de uitleg vragen stellen waaruit blijkt dat diegene het behandelde gedeelte nog echt niet snapt;
• Gaat gelijk aan het werk, maar snapt vaak de bedoeling niet van de opdrachten;
• Stelt veel vragen die niet nodig zijn en er niet toe doen;
• Raakt gefrustreerd en wil eigenlijk het bijltje er bij neer gooien

Leerling 1 de werkelijkheid

• Speelde spelletje tijdens uitleg; daarna verveeld;
• Wilde gaan eten en toen er wat van gezegd werd probeerde hij de buren te irriteren;
• Daarna deed hij redelijk mee, maar riep de dingen die hij wist door de klas zonder zijn vinger op te steken;
• Zelfstandig werken met stuitergedrag; leidt de buren af en was als eerste klaar met afgeraffelde antwoorden;
• Er op aangesproken en persoonlijke aandacht zorgde voor betere antwoorden

Leerling 2

de werkelijkheid

• Bij het invullen van de mindmap duidelijk te zien dat diegene goed kan stampen maar geen overzicht heeft;
• Tijdens de uitleg vragen stellen die in de vorige les behandeld zijn;
• Zelfstandig werken heel ijverig samen met de buurvrouw; buurvrouw geeft de meeste goede antwoorden en zij neemt het over; (ga ik anders doen)
• Buurvrouw is sneller dan zij dus werkt door; zij nu zelfstandig en stelt de vragen aan mij; raakt gefrustreerd door mijn vragen.

Wat vereist aanpassing?

• Leerling 1: in gesprek gaan met hem; meer zelfstandig laten werken; vragen wat hij nodig heeft; meer uitdaging; afspraken maken.
• Leerling 2: individuele begeleiding; in Lessonup zijn verschillende paden te bewandelen

Wat vereist aanpassing volgens jullie?