alternatieve lessonUP LUK_4_PVS_Week_2_bijeenkomst_1

• PVS
• HBO
• Studiejaar 1

Format hbo-v

PVS

LUK 4

Week 2

Bijeenkomst 1

                             De rode draad door deze LUK:

Hoe komen positieve gezondheid en het bevorderen van gezond gedrag vanuit EBP in interventies tot uiting in je zorgplan? Hoe houd je hierbij ethiek, zorgtechnologie, welbevinden en zingeving bij persoonsgerichte zorg in het oog?

Hoe beïnvloeden de Nederlandse politiek en algemeen maatschappelijke ontwikkelingen jouw kijk hierop en hoe kijk je hiernaar vanuit je internationale competenties?

Praktijkvraagstuk LUK 4

In de herhaling nog even het Praktijkvraagstuk van LUK 4.

En nu naar preventie!

             Waar denken jullie aan bij de rol van de                                 verpleegkundige bij preventie?

Studenten hebben het vorige week al gehad over preventie. 

Bespreek het even kort klassikaal om er in te komen.

Doelen m.b.t. preventieopdracht

1. Je begrijpt de criteria voor de preventieopdracht en maakt in 2-tallen een planning voor de komende weken.

 

2. Je begrijpt de principes van BRAVO en kunt een van deze preventiethema’s niet alleen op jezelf maar ook samen met een medestudent (realistische setting) inzetten en uitwerken in elkaars en je eigen situatie(s).

Jullie hebben de voorbereiding t.a.v. de 

5 BRAVO thema's gelezen:

                                   1. Bewegen

                                   2. Roken.

                                   3. Alcohol en drugs.

                                   4. Voeding.

                                   5. Ontspanning.

Opdracht: Klas verdelen in 5 groepen. Per groep wordt van één letter (BRAVO) beschreven welke leefstijlinterventie(s) zij zouden inzetten in hun rol als verpleegkundige om hun preventieve doel te bereiken.

Neem 5 flaps en wat stiften mee en laat studenten dit uitwerken en presenteren.

Wijs studenten erop:

Volgende week kiezen studenten een medestudent waarmee zij de preventie opdracht gaan uitvoeren.

Preventieopdracht

• Maak definitief duo's
• Heeft iedereen een duo maatje?
• Pak zo nodig de opdracht er nog even bij
• Maak met elkaar een planning wanneer jullie deze week aan de opdracht gaan werken
• Benut hier de samenwerkingsruimte voor (zie opdracht aldaar)
• In verband met geven en ontvangen van peerfeedback in de klas is het advies de opdracht halverwege week 3 grotendeels af te hebben

indien er sprake is van een oneven aantal in de klas kan er ook 1 trio worden gevormd die met elkaar samen werken.

Preventie

1. primaire preventie

2. secundaire preventie

3. tertiaire preventie

Vorige week...... Klopt dit wel, want in week 1 LUK 4 is dit niet aan de orde geweest??

Schrijf kort in eigen woorden waar secundaire preventie zich op richt.

Aan de hand van de antwoorden kun je ook doorpakken op primaire en tertiaire preventie.

Of stel eens de vraag: waarom vinden we preventie zo belangrijk?

Eén vorm van preventie is mensen stimuleren tot beweging/sport. Welke sport beoefen jij?

Ga hier even ludiek op in, we leren elkaar zo ook weer van een andere kant kennen. Vertel evt zelf wat jij doet aan beweging/sport.

Er zal best een student zijn die schaken/dammen invoert...

Waar zijn denksporten goed voor?

Pauze

Doelen m.b.t. het meta-reflectieverslag (CATME)

1. Je begrijpt het doel van de reflectie op een groepsopdracht, bespreekt de 5 criteria van de samenwerkingsreflectie CATME en kunt deze de komende periode actief inbrengen en uitvoeren in een plan van aanpak (samenwerkend leren) gedurende LUK 4.

2. Je verbindt je persoonlijke leerdoelen uit de zelfreflectie opdracht LUK 3 (deze noemen we vanaf nu samenwerkingsreflectie CATME ) aan de beginsituatie van LUK 4

Metareflectieopdracht

Open de opdracht en lees door wat er van je wordt verwacht in deze opdracht

Doelen m.b.t. de Journalclub

1. Je neemt deel aan de journalclub en begrijpt op welke wijze de samenwerking in de journalclub vorm krijgt en welke rol(len) je inneemt de komende periode.

2. Je toont een onderzoekende houding gericht op kennis vergaren (door het stellen van vragen, nieuwsgierig zijn en interesse tonen) m.b.t. ontwikkelingen in het vakgebied mbv de 10 houdingsaspecten kritisch denken (FORMS LUK 1).

3. Je bekwaamt je de komende periode in het herkennen van de verschillen tussen feiten en meningen.

Hoe krijgt de journalclub vorm?

Gedurende deze LUK zien jullie in de samenwerkingsruimte opdrachten om gezamenlijk te werken aan de 'journalclub'

Tijdens de journalclub ga je niet daadwerkelijk artikelen beoordelen, maar gebruik je aangeboden artikelen om opdrachten te maken in de samenwerkingsruimte. Deze opdrachten zijn ondersteunend aan de portfolio-opdrachten

Op de samenwerking in de journalclub wordt door middel
van de zelfreflectietool (CATME) gereflecteerd op persoonlijke
leerdoelen uit LUK 3. 

Ook wordt door de groep de samenwerking gescoord middels dit formulier.

Geef studenten de gelegenheid om de LUK 3 lerdoelen vanuit de reflectieopdracht (CATME) op te halen of door te nemen

Stellingen

• Met je samenwerkingsgroep
• Ontvang per groepje een aantal stellingen
• Zijn dit feiten of meningen?
• Bespreek met elkaar en vorm een mening en koppel terug in de klas

Je kunt er als docent ook voor kiezen de stellingen voor te lezen en actief in de klas te bediscussieren.

Stellingen staan in BS.

Opbrengst uit deze opdracht kan meegenomen worden in de metareflectie opdracht. "Ben ik een kritische denker?"

Weet je nog?

Portfolio opdracht 7 LUK 1

Welke houdingsaspecten wilde jij verder gaan ontwikkelen?

Pak hem er maar even bij

In de metareflectieopdracht (portfolio opdracht 5) moeten studenten terugkomen op een score die zij zichzelf hebben toebedeeld ten aanzien van houdingsaspecten en kritisch denken.

(In de forms stonden bijvoorbeeld vragen als: ben ik nieuwsgierig, kan ik concluderen, vertrouw ik op mijn kennis, kan ik argumenteren, kan ik analyseren, kan ik evalueren  etc etc)

Zij hebben een formsformulier ingevuld en aan de hand van de uitslag hebben zij voor zichzelf doelen opgesteld om aan te werken gedurende de rest van het schooljaar.

Tijdens de metareflectieopdracht kunnen ze hierop terugkijken. Heeft de student zich hierin al ontwikkeld? Wat gaat al beter en wat niet?

Benoem bij studenten dat dit terug komt in de metareflectie opdracht.

Lesdoelen behaald?

Zijn er nog vragen over:

Journalclub

Metareflectie-opdracht

Preventie opdracht (Bravo)

Volgende bijeenkomst:

Rol van gedragsdeterminanten bij gedragsverandering en gedragsbehoud.

BRAVO r/t medestudent: passende gedragsverandering op persoonsgerichte wijze.

Tot de volgende keer!