Denk terug aan de laatste keer dat je feedback hebt gegeven op (geschreven) werk van leerlingen.
Hoe heb je dit aangepakt? Hoe zag jouw feedback eruit?
Was deze feedback effectief?
Slide 2 - Tekstslide
Misvattingen feedback
De leraar moet de leerlingen altijd individuele, gepersonaliseerde, specifieke en volledige feedback geven tijdens een proces van formatief handelen.
Alle vormen van feedback die niet individueel, gepersonaliseerd, specifiek en volledig zijn, en niet door de leraar zelf gegeven worden, van mindere kwaliteit zijn, en daarmee geen goed alternatief.
Slide 3 - Tekstslide
Beter product of beter mens?
Transmissiefeedback: snelle, gedetailleerde feedback die meestal wordt gegeven door leraren en succesvol is als er blije en gemotiveerde leerlingen zijn (korte termijn)
Transformatieve feedback: feedback die echt tot een (langetermijn)verandering leidt bij leerling (lange termijn)
Slide 4 - Tekstslide
goed-genoeg-feedback
Feedback voldoet idealiter aan twee voorwaarden:
De leerling of student moet iets hebben om over na te denken, want zonder actief denkwerk wordt er ook niets opgestoken.
De leerling of student kan op basis van de feedback tot actie komen.
Slide 5 - Tekstslide
goed-genoeg in de praktijk
Spanningsveld tussen: genoeg om in actie te komen -- ruimte voor de leerling om zelf te denken
directief --- onvolledig/fout --- criteria ---- Is het zo compleet?
Slide 6 - Tekstslide
Alternatieve vormen
Voorbeeld schrijfcodes (feedbacklegenda)
Hoe zou je dit in jouw praktijk kunnen toepassen?
Slide 7 - Tekstslide
Vormen feedback
Feedback via voorbeelden (kwaliteitsbesef --> H2)
Klassikale feedback aan de hand van voorbeelden
Feedback aan elkaar
Feedback aan jezelf
Slide 8 - Tekstslide
Minder doen met meer resultaat
Zie tabel op pagina 64/65
Wat kan jij 'minder' doen als het aankomt op feedback geven?
Lesduur is: 15 min
