LOB in de BPV Curio workshop

• Welzijn
• Beroepsopleiding

5 december 2025

Rianne Kramer

LOB IN DE BPV

Programma 

1. Kennismaken 
2. Lob in de bpv bij Curio 
3. Materialen en middelen 
4. Oefenen met gesprekken
5. Evaluatie en reflectie
6. Einde 

Waar denk je aan bij LOB in de BPV: Loopbaanoriëntatie-, ontwikkeling en begeleiding

• Studenten voorbereiden op de arbeidsmarkt van morgen.                                                 Met inzicht in eigen competenties en talenten.

• Iedere opleiding heeft aandacht voor het aanleren van het omgaan met deze     verandering en hoe de student hierin kan meebewegen.

• Belofte 4 in ons instellingsplan 2024-2030 stelt:

Doel en opdracht lob binnen Curio

• “Werkgevers in de regio ervaren dat, mede dankzij Curio, goed opgeleide mensen beschikbaar zijn voor het oplossen van maatschappelijke vraagstukken. Onze leerlingen en studenten merken dat ze door beroepspraktijkvorming (stage en loopbaanleren), zich kunnen oriënteren en een passende positie kunnen vinden op de arbeidsmarkt.”

Door lob in te zetten bereiden we de student voor op de arbeidsmarkt van morgen. Met inzicht in zijn eigen competenties en talenten.

Binnen Curio willen we dat iedere onderwijseenheid aandacht heeft voor het aanleren van omgaan met deze verandering en hoe de student hierin kan meebewegen.

Belofte 4 in ons instellingsplan 2024-2030 stelt:

“Werkgevers in de regio ervaren dat, mede dankzij Curio, goed opgeleide mensen beschikbaar zijn voor het oplossen van maatschappelijke vraagstukken. Onze leerlingen en studenten merken dat ze door beroepspraktijkvorming (stage en loopbaanleren), zich kunnen oriënteren en een passende positie kunnen vinden op de arbeidsmarkt.”

Lob cyclus

• Een loopbaangerichte leeromgeving gaat om het opdoen van ervaringen, het voeren van betekenisvolle dialogen en begeleiding bij het maken van loopbaankeuzes.

• De lob competenties staan centraal: kwaliteiten, motieven, werkexploratie, loopbaansturing en netwerken.

• Geen afgebakende les of onderwijsactiviteit die je ‘afvinkt’ maar LOB als rode draad in het ontwikkelproces van onze studenten.

• De lob-docent in samenwerking met het werkveld maakt het verschil. We streven naar zelfsturing én samensturing.

• In samenwerking is het belangrijk met bedrijven acties uit te zetten die met elkaar in verbinding staan.

Wat ontdekt een student  bij jullie

in de beroepspraktijk over zijn loopbaan?

In gesprek met elkaar

1. Hoe is de rode draad volgens jou zichtbaar tussen het ‘leren in de school’ en het ‘leren in de praktijk’?
   
   
2. Op welke manier worden op de werkvloer de 5 loopbaancompetenties zichtbaar gemaakt in de bpv?  (kwaliteiten, motieven, loopbaansturing, werkexploratie, netwerken)

• Opdracht: Loop rond en ga 5 minuten in gesprek met een collega over 1 van de 2     vragen.

Materialen en middelen

• Bpv-Handboek
• Bpv en LOB gesprekswaaier
• Bpv-gespreksformat (Osiris)

Bpv materialen

In de driehoeksgesprekken in het bedrijf tussen student/leerling, bpv begeleider en praktijkopleider kun je LOB vragen integreren in het gesprek

Dialoog en trialoog: LOB gesprekken

1. Neem een coachende houding aan.
2. Denk in mogelijkheden en perspectief: "Wat kun je wel?" en "Wat kan er wel?"
3. Voer het gesprek met de student en niet over de student
4. De loopbaanontwikkeling van de student staat centraal
   
5. Past het beroep en de werkomgeving bij de student?
   
6. De loopbaancompetenties staan centraal
7. Gebruik LSD: Luisteren, doorvragen en samenvatten
8. Stel open vragen, niet oordelend, niet tot weinig adviserend
9. Voer een reflectief en ontwikkelingsgericht loopbaangesprek
10. De student heeft regie in het gesprek, "het zweet op de juiste rug": de student is aan het woord, heeft invloed op de inhoud, de voorbereiding/uitvoering en het vervolg (netwerken, toekomstperspectief)

Lob gesprekslemniscaat

Oefenen in 3 tallen met gebruik van de LOB waaier en het lemniscaat

A: Student (gespeeld door jullie)

B: Praktijkopleider

C: Observant: geeft feedback en feedforward

Werk vanuit een casus, waarin je start met de betekenisvolle ervaring van de student.

Optie 1: Student heeft zijn schoolwerk niet op tijd af, maar is een kanjer op de werkvloer.

Optie 2: Student moet de opleiding doen van de 'baas', heeft vooral de motivatie om uiteindelijk meer baanperspectief te hebben.

Optie 3: Student loopt vast in de werk/thuis/school balans, maar deze baan past wel helemaal bij hem/haar.

Optie 4: Kies een eigen casus uit jullie praktijk.

Evaluatie en reflectie

• Welk inzicht neem je mee van vandaag?
• Met welke actie ga je terug de werkvloer op?
• Welke vraag ga jij vaker stellen aan een student?

Bedankt!