Tijdlijn AI

Tijdlijn AI

Leerdoelen

Aan het einde van de les kun je de ontwikkeling van kunstmatige intelligentie (AI) beschrijven vanaf de Turing Test tot aan hedendaagse toepassingen. Aan het einde van de les kun je belangrijke mijlpalen in de geschiedenis van AI identificeren en toelichten, zoals ELIZA, Deep Blue en ChatGPT. Aan het einde van de les kun je de impact van AI op de samenleving en technologie uitleggen, met voorbeelden zoals zelfrijdende auto's en regelgeving in de EU.

Wat weet je al over de ontwikkeling van kunstmatige intelligentie?

De Turing Test als fundament van AI

Turing Test: een test voorgesteld door Alan Turing om te beoordelen of een machine menselijke intelligentie kan nabootsen.

De geboorte en evolutie van AI

Belangrijke ontwikkelingen sinds 1955, zoals de chatbot ELIZA in 1964, en de introductie van geavanceerdere systemen zoals Watson, Siri en ChatGPT.

Belangrijke AI-toepassingen en mijlpalen

Overwinning van Deep Blue op de wereldkampioen schaken in 1997, opkomst van zelfrijdende auto's, zoals die van Tesla.

De invloed van AI op regelgeving en ethiek

Aandacht voor regelgeving rondom AI in de EU.

Definitielijst

Turing Test: een test voorgesteld door Alan Turing om te beoordelen of een machine menselijke intelligentie kan nabootsen. ELIZA: een van de eerste chatbots die menselijke gesprekken kon simuleren. Deep Blue: een schaakcomputer ontwikkeld door IBM die wereldkampioen Garry Kasparov versloeg. ChatGPT: een geavanceerde chatbot ontwikkeld door OpenAI, gebaseerd op een transformerend neuraal netwerk.

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.